协同育人视域下的家校共育

主持人语

“家校合作”“协同育人”“教育合力”……类似的主张或口号喊了多年，但实际进展如何，真的要打个问号。从当下中小学校、家庭、社会的合作实践看，确实还存在许多不同步、不合拍的堵点。

家校共育是基于协同学理论的思考。1976年著名物理学家哈肯在《协同学导论》中系统论述了协同理论。他认为，客观世界存在各种各样的系统，社会的或自然界的，有生命的或无生命的，宏观的或微观的。教育系统是社会大系统的亚系统，教育系统内部又有许多子系统，从宏观上看，有家庭教育、学校教育、社会教育;从微观上看，有教育者、受教育者、教育措施等。只有系统内部各子系统相互作用与协调，教育才能实现其特有功能。协同性是系统的普遍性，若没有协同性，教育系统在干扰下就会瓦解，其结果和层次就会受到破坏，功能就會随之消失或大大削弱。家校协同是实现教育系统功能的手段之一，只有合作才能形成协同效应。

2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中提出：“加快推进家庭教育立法，密切家校联系，加强家庭教育指导，构建学校、家庭、社会‘三位一体的协同育人格局。”家校协同落实到具体教育实践有了紧迫性。然“世界上最遥远的距离，是从‘知道到‘做到的距离”。本专题试图从“协同育人”理念出发，阐述“家校协同”的新理念和新实践，促进教育者打开育人的视野，转变育人的理念，实现家校共育工作的有效开展。