“刀尖上的艺术”

骆建忠

摘要：当前中小学教学中越来越重视学生全面素质的提升，教育层面越来越广，在美术特色教育中引入篆刻，在传扬传统文化的同时，提升学生的艺术素养。当前美术特色教育受到实际情况的限制，存在很多的不足，对学生的学习产生一定的影响。本文结合实际情况对小学开展篆刻教学提出了建议，为美术特色教育教学提供参考。

关键词：美术特色教育;教学;少儿篆刻

篆刻作为中华民族的传统文化，是历史的见证和载体，融合了各种文化素养、审美观念以及哲学观念，是一种独特的艺术体系。学习篆刻是文化的传承和保护，也是中华民族精神的依托[1]。少儿通过学习篆刻传承传统文化，了解篆刻文化的内涵以及艺术特点，同时培养少儿的审美观念和文化素养，提升动手实践能力，全面的提升幼儿综合素质。教师在教学中要运用合适的措施，让幼儿理解、欣赏篆刻，同时结合一些小游戏，激发学生学习篆刻的兴趣，以实现教学目的。

一、提升教师的素质

在少儿篆刻教学中，教师的素质相当重要。由于篆刻独特文化底蕴，因此篆刻教学有着独特的体系，不能按照传统的模式进行教育。教师不仅要具有专业的篆刻知识，能够工整的写作、雕刻，同时还要具备丰富的少儿心理教育知识，对不同年龄层次的少儿采用针对性教学策略，因材施教、因势利导，让幼儿在篆刻这种特色美术教育中有所学、有所得。篆刻书法的字体种类有很多，少儿在初学时从临写开题开始，逐渐深入到欧体、颜体、柳体等多种书法字体，这就要求教师具有丰富的文化素养，掌握每种字体的书写要领，以便对学生进行针对性的指导。在刻章学习时，需要教师有丰富的动手雕刻技术和教学经验，在教学中耐心的给学生讲解，帮助学生克服雕刻过程中的难题。总之篆刻教学是一个复杂的工作，要求教师有精湛的篆刻技艺和丰富教学技巧，才能让学生理会到篆刻的技术要领以及文化素养。

二、结合书法篆刻，提高学生的文化修养

篆刻作为传统文化的一种，是一种独特的综合性很强的独特艺术。细分来说篆刻属于国画的一种，一幅完整国画作品不仅有画，还有题词以及落款，通过这些体现出作者的艺术价值观念。在传统国画创作中非常讲究意境，因此篆刻也是要围绕意境进行。在学习中教师可以先从一些传统文化开始，让学生欣赏国画，感受其中的文化底蕴，对国画的构图以及用色进行了解，掌握一些绘画的技巧。篆刻作为一门综合行动艺术，篆刻特色教学是美术课堂的延续和补充，其中涵盖的内容相当丰富，包括书法、构图、图案设计、文字设计、雕刻等美術知识，和版画、图片的制作有一定的类似之处[2]。篆刻涉及到古汉字的演变历史，因此篆刻特色教学要结合美术、文学、历史等学科，让学生感受到其中蕴含的文化价值，从而提升学生文化素养。教师在教学中可以穿插一些传统文化，介绍相关的传统技艺。要想学好篆刻，传统国画功底是必不可少的，通过对传统文化的了解，感悟其内在底蕴，进而加深对篆刻艺术的理解。但是教师在教学中要注意，幼儿由于年龄有限对传统文化的了解和理解有限，因此需要教师深入浅出，合理拓展，把握好篆刻教学的内容。

三、结合篆刻欣赏，提升学生的动手实践能力

少儿刚接触篆刻时由于缺少必要的基础，如果一开始就长篇大论的讲解，很可能会造成厌学情绪，同时篆刻很考验动手能力，因此教师需要结合教学经验，重视基础练习。基础练习是在对篆刻进行充分理解的基础上，教师可以要引导学生对一些篆刻作品进行欣赏，对其风格、技巧等特征进行分析。同时教师向学生介绍篆刻的基础技能，如何临摹组作品、如何构图、如何进行装作，以及对篆刻中用刀、下刀等动作手法的应用，让学生通过练习逐渐掌握基础的技能。少儿在学习篆刻的初期，对结构安排、用刀等技巧掌握的熟练度不够，因此需要一段时间的学习，让学生逐渐领悟笔画、用刀的感受。

在学习过程中，无论少儿从那种字体入手，经历的时间都比较短，临帖最主要的目的是掌握用笔的技巧，在选择字体时，多尊重少儿的意见，以此提升学生的学习积极性，以引导少儿走向正确的篆刻学习之路。少儿在学习过程中要树立认真严谨的思想，并一直坚持。教师用简单的语言，向学生说明技巧手法，让学生学会结构的安排和运刀，引导学生进行基本功练习，通过反复的练习让学生在短时间内提升基础技巧。学生在学习的过程中要注重欣赏，通过不同的形式欣赏不同种类、特征以及不同艺术风格的篆刻作品[3]。教师选取讲点作品，对其风格、特征、技巧以及艺术手法进行讲解，帮助学生进行理解，让学生了解作品的内化内涵。作品鉴赏是美术课堂的重要内容之一，通过对传统篆刻作品的鉴赏，让学生学习篆刻技巧，更主要的是让学生从小了解传统文化，继承传统文化的精华，并发扬光大。我国的古典传统文化内容相当丰富，教师在课堂中可以不仅局限于篆刻作品，还可以拓展到文字学、诗文等，让学生从不同的角度不领略传统文化的魅力。例如教师向学生介绍传统国画，从国画的构图、笔画走向延伸到篆刻的结构以及笔画的运用以及运刀等技术，总之在少儿篆刻教育中要注重因材施教，使我国的传统文化传承下来。

四、结合游戏教学，提升篆刻学习的趣味性

篆刻学习相对比较传统，为了激发少儿的学习兴趣，在教学中教师可以结合游戏教学，将游戏教学和篆刻相结合，促进学生的学习兴趣的培养。教师在开展游戏教学前要对游戏进行设计，做好游戏准备;在开展游戏教学时要向学生介绍游戏的玩法，让学生参与到和篆刻相关的游戏;同时在游戏进行过程中要注意安全。例如教师组织学生利用刻刀在木板上刻画线条，让后对线条进行观察，观察线条的形状以及在木板的位置，让学生对线条进行描述。然后让学生沿着线条进行雕刻，充分发挥自己的想象力，然后同学之间对雕刻的产品进行交流。总之在该过程让学生自由发挥，充分发挥想象力，最后对比成品和篆刻的异同，将学生的兴趣吸引到篆刻学习中。

结束语

综上所述，在少儿篆刻教育中首先要求教师拥有专业的篆刻技巧和少儿教学心理知识，在教学中让学生对篆刻文化知识进行鉴赏，篆刻的文化内涵以及相关技巧的运用，提升少儿的篆刻基本功以及文化鉴赏能力，同时在教学中结合游戏教学，培养学生对于传统文化学习的兴趣。通过科学合理的安排，让学生进行大量的基本功练习，不断提升学生篆刻技巧，从而实现特色美术的教学目标。

参考文献：

[1]李浩.基于染缬艺术的基础教育美术特色教学研究[J].大观，2020，（1）：143-144.

[2]齐龙腾，薄伟.小学美术传统艺术教学表现形式的探索[J].教育实践与研究（A），2020（Z1）：102-106.

[3]林梅芳.基于传统传承的少儿篆刻教学研究[J].未来英才，2017，（7）：146.