“配餐”＋“点餐”，提升线上作业效率

汪颖

2020 年的寒假，注定是所有教师和学生难以磨灭的记忆。在这个超长的寒假中，教师在尝试中进行线上教学，学生在摸索中熟悉在线学习。线上教学一直是我国现代教育当中主要研究推广的教学方式，尤其是在疫情期间更加加速推进了我国线上教学的发展速度。在这一阶段的线上教学过程中，我们不但不断的发现问题、分析问题、解决问题，更是针对当前的教育情况研究出了“配餐”+“点餐”的教学模式，将教学内容进行合理的搭配通过教师的科学教学和学生的选择教学相互弥补来提高教学的质量。

一、配餐教学以及点餐教学的概述

（一）配餐教学

早期的配餐一词主要是指在饮食行业，将各种食物搭配组合一起进行食用的用餐方法，由于其科学、简捷、高效等特性变成了现在一种流行的活动理念，尤其是在我国现代教学当中，配餐教学理念成为了当前极为重要的教学推广目标。其主要的表现是教师在教学过程中将多种知识内容巧妙地进行搭配，针对学生的学习能力和个性化需求来选取相应的搭配内容，通过以一带多的教学方式，实现一个教學过程完成多个教学目的的效果，通过多个教学内容科学合理的搭配来达到更加高效地教学效率。

（二）点餐教学

而在现代教学中的点餐，主要是指学生根据自己的学习需求来指定相应的教学内容，就相当于根据自己的口味来选择食物一样。但是学生在进行这一教学方式的时候首先应当明确自己所需要学习的知识内容，根据当前教师给出的学习选项来进行自主的搭配组合，通过自己感兴趣和所需要的学习内容来提高自身的知识含量和学习效率。在这样的教学过程中，学生可以充分实现的自主选择权利，将教学主体地位交还与学生，充分完善学生的整体性知识结构同时进行有针对性的特长培养。

二、“配餐”+“点餐”教学的优势

从上文中我们可以充分的了解到配餐教学和点餐教学的优势和理念，由此我们也可以发现虽然这是两个独立的行为过程，但是却又是相互辅助依存的教学方式。尤其是将二者有效地结合之后我们会发现，教师和学生之间的合作关系会更为紧密，教学的效率也有明显的提升，因此本文认为具体有以下几点优势的体现。

（一）教学搭配更有针对性

在以往的教学过程中，教师所进行的都是以书本知识内容为主的单一化教学，也就是书本上体现什么教师就讲授什么，完全没有知识内容的丰富性和延伸性，同时由于学生受先天条件和后天环境的影响，每个人的学习能力和理解能力都各不相同，那么在这样单一的教学过程中就会导致教学效果两极分化，一方面对于学习能力强的学生来说无法满足其学习需求，另一方面对于学习弱的学生来说根本跟不上学习进度，尤其是在线上教学当中，受环境、时间等多方面因素的影响，教师和学生都需要更加科学化合理化的教学方式，在完成教学目的的同时提高教学质量。

（二）提高学生学习兴趣

线上教学最为明显的弊端就是在于无法掌握学生的学习状态，不同在课堂环境当中，教师与学生进行的是面对面的教学，可以直观的了解到学生的学习状态以及行为举止，从而及时引导学生回到教学情境中来。但是线上教学，是将教学过程放置在网络上的教学方式，教师所进行的也是单项的知识传达，受网络限制教师无法时刻掌握学生的学习状态和行为举止，进而只能盲目教学。

而学生由于处在相对放松的环境当中，很容易产生懒惰和逃避的心理，从而进行敷衍式学习，导致不但没有达到相应的教学目的反而教学效率在逐步降低。这主要就是因为教师和学生都刚刚开始进入到线上教学状态，需要适应的时间，同时学生对于枯燥的知识内容本来的学习兴趣就不高，那么一旦有了懈怠的机会势必就会让自己的学习状态放松下来。

三、“配餐”+“点餐”提升线上作业效率的策略

一、在线学习，教师陪伴学习

3 月 2 日，在线开学后，教师的主战场，从在线教学转场到陪伴学习。我曾经预言：“随着互联网科技的发展，总有一天，学生会不需要学校。” 但是从这一次的在线学习中，我又有了新的认识：“在小学阶段，学生始 终需要学校。”学校的存在是家庭无法替代的，这里有同学、有运动会、 有音乐节……，学校将是学生人生体验的重要场所。

但是，学生所获得的知识，不一定都是从学校的学习得到。教师在未来的角色很可能会从讲台上走下来，走到学生中间，与学生共同学习，陪伴学生整个学习过程，共同研究，在陪伴中帮助学生达成学习目标。

基于这样的现实情境，我校从 2019 年 4 月开始实施 《关于智慧课堂下小学数学“点餐式作业”设计及评价的研究》课题研究。在最初实施的几 个月中，我们开展多次研讨课活动。在其中的一次研讨课后，一位听课教 师对我们研究的课题提出了自己的看法：“你们的课题研究的作业设计， 现阶段是教师‘配餐’发送给学生？还是由学生自主‘点餐’提交给教师？” 这个问题引发我深层思考，确实，在当下教师承担繁重的教学任务下，如 果任由每个学生自主“点餐”提交作业给教师，无形中将给教师增加更多 的压力。在实施课题研究最初的几个月里，我们基本上是由教师根据学生 的学习能力，实施“配餐式”作业设计。

二、在线作业，“配餐”+“点餐”

如何能把课题中的“点餐式作业”落到实处，我们课题组的老师一直在思索。没想到，在线学习让这个思索有了落脚点。由于教师不需要授课， 因而节约的很多时间，可以钻研教材，有更多的时间可以通过设计导学单、收集错题等方式，强化学生的学习效果。在这一过程中，教师可以根据不 同学生的特点，通过“钉钉”、“小猿口算”、“小盒学生”等 APP，有层次的向学生推送“配餐式作业”，得到集中的反馈，然后根据学生的反馈，适时补充学习内容，调整作业难易度。

由于在线观看视频学习的统一模式，有些家长会对孩子有更高的要求， 为孩子单独“加餐”，让孩子在家单独完成一些习题，遇到疑难的问题， 会求助老师，此时教师在线解答，恰好承接了学生自主“点餐”的作业模式。还有部分学生会感觉“吃不饱”，对于这部分学生，教师还会根据学生的学习需求，提供一些有针对性的作业， 真正做到学生“点餐”，教师答 疑 。

结束语：

也许在不久的将来，我们就能和学生的线下课堂相逢。但是，教师的身份在未来必定会有更大的转变。因为学习资源的丰富，教师将不再是学生学科知识的唯一来源，而陪伴学生甄选学习资源、共同研讨学习内容、寻找解决问题的方法，将是未来教师要承载的“为师之道”。

高质量的陪伴，就是最高级的教学！