农村小学英语教学的现状与解决措施浅析

熊小惠

摘要：目前，农村小学的英语教育滞后，教学环境、教学资源和教学条件上仍旧十分落后等，面临诸多问题。本文就农村小学英语教学所面临的现状进行分析，并提出解决农村小学英语教学质量的具体措施。

关键词：农村小学英语教学

作为在西部偏远地区小学英语学科教师，本人所属学校在乡镇中心校的分校，施教对象基础薄弱，教学环境艰苦，教学设备不够先进，文章旨在当前施教教材的基础上，结合教学实践，从以下几方面反思小学英语学科教学中仍待提升的地方，探讨提升的方向，希望有所禆益。

一、学生现状分析

施教学生来自农村，英语底子薄，基础差，要让学生听懂课堂内容、能流利运用所学句子、会读英语单词、并且会写、学以致用，进而达到和初中知识的的完美衔接，对于学生和老师来说，都是具有一定难度的。

二、课程设置现状分析

目前，我们地区专业英语老师配比严重不足，课程设置很不合理。我们学校一周只有两节英语课，在一节课中，学生学完一篇文章，要认读十多个新单词和句子，还要完成相应练习以及游戏等，在有限的时间内，要达到预计的教学目标十分困难。

三、英语教材分析

我们所用教材来自外语教学与研究出版社，简称外研版。就设计而言教材都始终注意培养学生的學习方法、创新能力、主体意识、独立思考能力、逻辑思维能力、观察判断能力等。但从课堂实践来说，针对农村孩子，该教材内容过多，单词量不少，模块设计过于频繁，针对一周两节英语课的课堂实际来说，很多设计的内容并不能达到预想的目的，起不到实际的作用。

四、考核方式分析

目前，学校的考核模式还只是简单的答卷形式。粗略的停留在了考察学生的写上面，在读、听以及运用方面几乎没有考察，只是简单的以填鸭式的方式让学生被迫接受知识点，在这样的学习和考试情境下，学生的学习兴趣得不到加强，这样的考核也只是应试教育衍生的副产品，达不到真正考核的目的。

五、学习环境分析

几乎所有学生都来自农村家庭，除了课堂之外的学习环境几乎没有。所有的学生父母都不懂英语，这不仅让学生丢失了在学习说话的时候应该具备的英语学习环境，也给学生在进入学校学习英语的纠错和兴趣培养带来了被动;

综上，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者有机结合，统一目标。让学生能够快乐学习，提高兴趣，同时扎实基础。为此，我们还应该做到以下几方面。

一、小学英语学科教学应注重专业师资。

当前西部偏远地区的小学英语专业教师配比严重不足，一师多用现状随处可见，如此，必然会导致教育资源分配不均，导致学生不能得到有效的学习和专业的培养，学生学习效率和学习兴趣不能有效提升，如此必然对学生的英语启蒙造成必要的负面影响。专业的人做专业的事，应该吸收更多专业的英语老师到西部偏远地区的教学环境中，促进小学英语学科教学稳步提升，阔步向前。

二、小学英语学科教学应提倡教学生活化，形式多样化。

在语言学科，特别是外来语言学科，兴趣对语言学习者的启蒙是必不可少的，兴趣是一切学习的基础和前提。虽然目前我们都在提倡小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣，但是现实的学科教学和课程设置这些完全背离了这一初衷，紧密的课程设计和教学内容并不能让学生达到快乐学习提升兴趣的目的。故而，我们应该采用多样化的教学模式激发学生学习英语的兴趣，充分利用学生天生爱热闹和活泼好动的特点，同时也要避免活动形式只图表面上的热闹，而丢失了传授知识的内质。教师应通过合理、有效、快乐和有趣的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。只注重形式化和程序化的课堂是不能完全激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活和有趣的活动，它才能绽放希望之花，结出硕实之果，散发语言的魅力，提高学生学习兴趣。

三、小学英语学科教学应注重活跃学生思路。

英语教师应抓住小学生的对事物的好奇心理，通过教材的通彻理解后，结合课堂和学生特点，灵活运用教材，有的放矢的扩展课堂内容或活动步骤。英语教师应该鼓励学生从多角度、多方向提出问题、并用创新或新颖的方法解决问题，打开学生思维;英语教师不局限于当前知识面，须打破桎枯，使教学向纵深发展。学校和课堂应该为学生提供学习和表演的舞台，它可以是这样的舞台。比如，在这个舞台上，根据课文内容或教学目标设计一个场景或一个目标，让学生自己自由组合，自由表演，自由发挥，但只能说英文，在这样一个舞台上，他们可以利用以前所学说出了很多课文中的句子，甚至课堂外的句子和内容。通过这样的模式，学生可以巩固之前所学知识，以学生喜闻乐见的方式让学生突破口语障碍，每个人都有表演欲，每个人都是耀眼的一颗星，通过这样的形式，让学生敢做，敢说，会听，会学，突破固有思维，或许会有更大的收获。

四、小学英语学科教学要保证有效的语言输入量。

课改提已经提出了很多年，我认为我们不能机械式的，程序化的照搬教材，要对教材有通透的理解，同时要结合学生实际，结合教学环境作出创新型的有机改变和运用。所以，我们不能只是“因材施教”，要把学习的课堂搬到其他地方，其他也适合学生学习的地方，比如说学生的生活空间和大自然，利用孩子的天性，和学生一道开发，在这样的生动活泼的英语课堂确保语言量的有效输入。众所周知，信息技术的广泛应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。我们要利用这些特点和优势去拓展学生视野，多方面提升学生英语语言技能，提高了学生的接受和存储效率，保证有效的语言输入量，增强教学效果，摘得教学成果。

五、小学英语学科教学应从培养英语基础入手。

小学英语学科教学除了应该重视兴趣培养，教学多样性，活跃学生思路，注重专业师资之外，我认为我们也不能忽视学生的基础培养，而学生的英语学习基础不应该仅仅是单词学习，而是英标的学习，以及掌握。据了解，我们教学片区，从小学到高中都没有专业的，系统的英标知识学习，这对启蒙阶段的学生来说，是非常不可取的，我们不仅要让孩子学习英标知识，而且要掌握这一知识，更要在学习的过程中培养学生兴趣，在快乐的学习氛围中提升英语水平。

以上赘述，只是个人根据施教教材，结合教学实践得出的一些浅薄的观点，但我始终认为，如果要提升西部偏远地区的小学学科英语教学水平，我们不得不重视学生的学生与课堂，课程设置与教学氛围，同时英语教学必须要重视专业师资，必须要培养学生兴趣，也必须要发散学生思维，重视基础培养。相信通过这些努力，我们一定可以让孩子的英语学习在快乐中稳步提升，为接下来的初中英语学习打下坚实基础。

参考文献：

1.丁宁，农村小学英语学习现状分析及对策[J];湖南教育（中）;2013年12期

2.唐超，农村小学英语师资现状的调查研究[D];湖南师范大学;2014年

3.杨英，边远山区农村小学英语课教学心得[N];贵州民族报;2014年