信息化背景下小学语文课前预习分析及应对策略

亓惠

【摘要】语文作为小学阶段学生进行学习的重点学科之一，奠定好语文基础对于学生未来的语文综合能力发展有着重要的作用，当前许多学生存在课上注意力不集中，使语文教学效率无法达标的现象，产生这种现象的大多数原因往往是学生忽略了在课下对于课文的预习，而如今，教师可以借助信息技术来培养学生的自主预习习惯，帮助学生逐渐适应自主预习的学习阶段，提升学生的预习效率。

【关键词】信息化背景;小学语文;课前预习

小学阶段的学生年龄相对较小，在学习能力上也有一定的不足，通过课前预习，可以让学生在语文课堂上更快的掌握相应的知识点，培养学生在课下的自学能力，提高学生在课堂上的主体性，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯，而如今，信息化时代为教育行业带来机遇的同时也为教育行业带来了许多问题，教师要合理的分析信息化时代为学生课前预习带来的积极因素，在教学中加以利用，培养学生的预习习惯。

一、信息化背景下小学语文课前预习分析

小学语文课前预习这一部分往往是小学教师比较头痛的一部分，课前预习考查了学生对于学习的自觉性，良好的课前预习，既有利于学生在课堂上掌握教师所讲授的重点，也可以节省课堂教师授课时间，提高教学效率。从积极因素上来看，信息化的教学节省了教师大量的时间，让课堂变得多样化，教师为学生讲授知识也可以通过利用多媒体展示相应的教学视频或图片，让学生对所学内容有更加深刻的了解，同时，教师也可以利用信息技术在网上发布相应的预习任务，利用游戏化的教学方式，让学生在玩乐中完成对于课文的预习，大大提高了学生的预习效率。从消极上来说，信息技术也伴随着电子游戏的普及，当下有很多学生因沉迷于网络游戏，而无法专心致志的进行学习，认为课文的提前预习浪费了自己游戏的时间，在进行学习过程中对预习这一环节太过于忽略，导致许多学生在课上跟不上教师的步伐。因此，在信息化背景下提高学生的预习效率需要教师根据学生的年龄特点和兴趣制定相应的教学规划，不断的提升个人的信息技术水平，在培养学生预习习惯的同时，对于学生的课下时间加以约束。

二、信息化背景下小学语文课前预习应对策略

2.1利用游戏化教学培养学生预习习惯

教师可以结合学生爱玩电子游戏的特点在学生的预习环节过程中，利用信息技术采用游戏化的方法进行预习教学，所谓的游戏化方法是指教师在教学过程中将预习任务，以游戏任务化的模式导入到学生的学习客户端，当学生完成相应的任务以后，教师通过奖励“金币”“水滴”等方式对学生进行表扬，同时，当“线上奖品”积攒到一定数量后，教师可以为学生兑换“线下奖品”，激发学生进行自主预习的热情。另外，在利用游戏化教学时，教师要根据学生的情况设置符合学生年龄阶段的游戏，避免游戏太过于简单，而导致学生对于预习失去兴趣。在设置游戏化任务性的预习教学过程中，教师也要把握好游戏的多样性，如果教师反复使用同一种游戏，那么也会让学生对这种教学感到枯燥无味。教师在设置相应的游戏化任务型预习过程中，也对教师个人的信息技术水平有一定的要求，因此教师要不断提升自身能力，既要保证学生自主預习的高效率完成。

例如，在关于《威尼斯的小艇》本节课预习中，教师可以利用游戏化任务型预习的方法，将学生的预习任务分为生词认知、优美语句朗读、全文阅读、美句创作四个任务，在《威尼斯的小艇》中涉及到“簇拥”“静寂”“操纵自如”等词语，在设置游戏时，教师可以让学生通过拼音认读选出相应的词语进行认知，并点击词语出现词意，让学生根据词意进行造句，完成生词认知这一任务。对于文章中的优美语句，教师布置让学生进行有感情的朗读任务，最后通过全文阅读让学生对于文章有大致性了解，能够通过自己在课文中读到的优美语句进行创作，在学生完成了这一系列任务后，教师奖励学生相应的“线上奖品”，提高学生的积极性。

2.2采用情境式教学抓住重点预习

很多学生在预习过程中，仅仅是通过翻翻书，看一看书中所涉及到的内容，在书中简单的画上几笔就当作完成了相应的预习任务，这种消极的预习方法与现在许多教师的教学方式有关，填鸭式的教学忽略了学生获取学习方法的途径，学生在学习过程中过度的依赖于教师，以应试化的心态进行学习，不利于学生个人能力的发展。因此，教师可以借助信息技术为学生设置相应的课文情境，通过视觉和听觉刺激学生在预习过程中抓住课文中的重点内容。

例如，在小学语文部编版五年级关于《草船借箭》的预习中，教师可以在下课后利用多媒体为学生播放草船借箭的视频，并在网上搜索相应的资源，为学生找出关于诸葛亮和周瑜的图片，将二人的生活环境、性格特征为学生进行归纳整理，传输到学生的学习客户端。首先学生在移动端打开关于草船借箭的预习时，就可以通过看视频了解文章所讲述的大概内容，从视觉和听觉上刺激学生的感官。在学生看完视频，教师可以通过在视频之后设置相应的重点问题来巩固学生对于课文的预习成果，“诸葛亮和周瑜的人物形象是怎样的呢？”“诸葛亮的神机妙算体现在哪里呢？”，以关键性的任务突出本节课的重点内容，提高教师在教学过程中的效率。

结束语：综上所述，在信息化背景下的小学语文预习教学过程中，教师要客观的分析信息技术带给学生的利与弊，利用信息技术提供的积极因素加入到对于学生的预习习惯培养中，根据学生的学习兴趣设置相应的游戏化预习任务，在学生预习课文过程中，通过情境化的教学，让学生抓住课文的预习重点，循序渐进的培养学生在小学语文学习过程中的预习兴趣，切实提升学生的语文能力。

参考文献：

[1]曹晓燕.浅谈语文课堂有效提问的策略[J].文学教育（下），2021（06）：76-77.

[2]吴咏萍.语文核心素养下部编教材的阅读策略[J].文学教育（下），2021（06）：114-115.

本文为：石嘴山市2019年度教育科研规划课题《信息化环境下小学中年级语文课前预习有效策略的研究》研究成果。立项号：SJKY-W-012。