成才视野下小学语文学困生转化策略探讨

蓝夏莉 姚欣伽

摘要：后进生往往让教师和家长头疼。事实上，有些学生因为家庭原因变成了后进生;有些学生在其他学科都很好，而在语文学科上成绩比较落后;一些学生上学期开始的时候也能跟上，下学期转却变成了后进生。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对成才视野下小学语文学困生转化策略探讨提出了一些建议，仅供参考。

关键词：成才视野下;小学语文;学困生转化;策略

引言

随着全面提升学生素养和知识技能的不断渗透，对小学语文教师提出了更高教学要求，即理清学困生、教学内容及教学方式之间的联系和区别，转变教学态度，唤醒其语文学习兴趣，让学困生以更好的精神状态，投入到语文知识的学习中。因此，教师应在此基础上，以学生语文学习情况和成因为基点，提升自身教学技能，填补自身理念空白，以为自身和学生成长奠定良好基础。

一、学困生成因

事实上，小学语文“学困生”形成的诱因不是单一因素，具体而言：首先，来自学生家庭的诱因，目前很多学生家长，由于社会不良风气的影响，教育子女的理念和措施偏离了正确方向，固有地认为应“以成绩论英雄”，或没有意识到子女语文素养形成的重要性;同时由于大部分学生的父母文化水平也不高，无法给予学生学习上的科学引导，导致学困生比较多且很难突破。其次，来自社会层面的诱因，由于社会经济发展没有和社会规范同步，导致很多不利于学生成长的因素散布在学生周围，如喝酒、吸烟、不健康读物、游戏等，再加上小学学生心理和生理处于成长阶段，容易受到这些因素的影响，故而会形成坏的学习观念。其三，来自教师诱因，实际上绝大部分学生对语文拥有一定兴趣，但由于教师教育理念、观念、手段等，不符合学生实际成长需求，难以为学生营造其预计的语文学习环境，如游戏化教学、现代技术化语文情境教学及生活化教学等，而这不利于学生对语文课堂和相关知识的认识和理解。

二、成才视野下小学语文学困生转化策略探讨

（一）激励学困生

学困生由于学习成绩不好，可能会受到一些学生的歧視，甚至父母的不理解，自尊心往往受到伤害，性格自卑，形成破罐子破摔的想法，导致学习成绩越来越差。为了改变学困生应该帮助他们树立起自信心，老师应该善于观察学困生，捕捉学困生的优点，真诚的表扬他们。例如，在课堂教学中，教师要在全体学生面前及时表扬表现好的学困生，使他们得到肯定，帮助他们树立学习信心，让其他学生改变对他们的看法，多和学困生沟通交谈，解决他们的困惑，疏通他们存在的心理障碍，鼓励他们取得进步。此外，教师应该对学困生进行积极的、认可的评价，促进他们的积极发展，实现其自我转化的目标。

（二）深入交流，全面了解学困生的心态

在教学实践中，语文教师要深入交流，与学困生做知心朋友，对学困生的学习心态、兴趣爱好、家庭环境、行为品德、心理动态等方面作全面了解，分析其成为学困生的原因，采取因材施教、分层教学的方式，并根据教育成效随时对教育教学方式进行调整。创造良好的学习环境和互助氛围，使学困生能够转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上。帮助他们从自己的学习小事做起，一步一步地培养乐观向上的生活态度、严谨认真的学习态度。

（三）学困生转化，要“对症下药”

学困生，顾名思义，就是学习上有困难的学生，或者是学习成绩暂时落后的学生。究其原因可以说是各不相同，大致可以分为三大类：一是很聪明，但学习习惯不好，导致成绩不理想;二是父母不管不问，孩子放任自流，基础差导致成绩差;三是智力一般，接受新知识慢，理解能力差，只是成绩不理想。对于任何一个学困生，只要找准了原因，然后对症下药，方可收到意想不到的效果。对于第一类，重在习惯培养，课上多提问，多关注，作业重点检查;对于第二类，可以家访，取得家长的支持，并与家长随时保持联系，了解孩子情况;对于第三类，可以利用课余时间给他们“开小灶”，把课上没有掌握好的知识点及时消化。

（四）完善教学方法

首先，教师要深入学生的内心，充分了解学生，发现每个学生的优缺点，让孩子尊重信任教师，对教师敞开心扉，有针对性的帮助他们端正学习态度，树立对语文学科的正确认识。当学困生学习开始落后时，我们要制定一份详细的辅导计划，不仅要帮助学困生对课程进行补习，还要针对学困生的特点，为他们制定详细的学习方法，帮助学生扬长避短。教师要加强对学生听说读写及其综合实践技能的教学训练，在教学中利用奖励和惩罚的机制，督促学生的学习行为，还要重视课前预习的工作，对提出的问题进行思考，在教学后可以进行复习工作，进行课外拓展和数据收集，帮助学生养成良好的语文学习习惯，教师应随时与家长保持联系，向家长汇报孩子在校情况，同时在家中向家长了解情况，时刻关注孩子的变化，利用多种方法，帮助学生创设成功机遇，提高学生学习语文的信心和综合能力。

结束语

总之，学困生的转化永远是教学之路上一个永恒的课题，需要我们用心去经营，用爱去感化。我们的一个善举也许就能改变一个孩子的一生。在这条路上，我们每一个教育者都是探索者，也是执行者，面对学困生，让我们放慢脚步，多点爱心和耐心，走进孩子的内心，因材施教。

参考文献：

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