实现数学智慧教学,发展学生的学习能力

2021-08-01 10:00张开伦
学习与科普 2021年6期
关键词:自学智慧能力

张开伦

智慧,现代汉语词典是这样解释的:智慧就是分析、判断、发明创造、解决问题的能力。

数学智慧教学,就是教师既教学生学习数学的基本素养,又要培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,就是教学过程中,要以培养学生分析、判断、发明创造、解决问题的能力为主要目的,创造出宽松的学习氛围,引导学生转识成智。

那么如何才能实现数学智慧教学呢?

第一、就是要有发展的数学教学观念,是实现数学智慧教学的前提

数学教学观念是数学教师对数学教学的看法和观点,是教师进行教学实践的指导思想,作为一个数学教师,应该具有发展的数学教学观念,以学生的发展指导教师的教学实践,教师在教学实践中,要面向全体学生,既要引导学生学好适应社会需要的數学素养,更要注重培养学生的数学智慧,这个观念要贯彻教师教学实践的始终。

第二、教师爱岗敬业的敬业精神,是实现数学智慧教学的保障

只有教师爱岗敬业,热爱教育事业,喜欢孩子,处处以学生发展来组织教学,不断地钻研业务,学习新的课程标准,领会其精神实质,掌握教学规律和学生思维发展的规律及各年龄段学生的心理特点,才能在教学中得心应手,才能实现数学智慧教学。

第三、要教会学生提问和质疑的本领,是实现数学智慧教学的基本

古人云:“学贵有疑”,敢于怀疑才可能引发思考,才可能创新。数学教学就是要引导会问,会提出问题,再以问导学,提出问题比解决问题更重要,于此,学生才有个性、才有创新、才有希望、才有进步。在上新知识前,出示课题后,问学生:根据课题你想知道什么?每个学生至少提出两个问题并写在本子上,然后学生汇报,老师板书,若和自己相同的问题就不汇报了,比如在教学圆的认识时,出示课题以后,老师问:你想知道什么?让学生每人提出两个问题并写在本子上,然后汇报,教师根据学生提的问题整理成自学提纲:1.什么是圆?圆有什么特点?2.与圆有关的概念是什么?是怎么解释的?然后学生依据自学提纲、自学课文。课后还要问学生:还有什么问题,还有什么疑问?请提出来大家一起解决。师生之间互相提出质疑,学生之间互相提出质疑,允许学生质疑权威发表见解,这样更能锻炼学生多方面的思考能力,允许学生打乱课堂教学预设,以学生发展为本,使课堂充满生机,从而点燃学生思维火花。

第四、创建思考的学习氛围,是实现数学智慧教学的关键

在数学教学中,要引导学生逐渐形成敏锐的思维能力和分析问题的能力,就要有独到的见解。要能说出自己的见解,就要营造敢想敢学的思考的学习氛围,师生之间、学生之间要平等交流,自由讨论,畅所欲言的环境。

第五、合作学习与独立学习相结合,是实现数学智慧教学的重点

独立学习可以提高学生独立思考的能力、能够发挥学习者的主观能动性,是内因,有利于提高学习效率,有利于培养学生提问和质疑的能力,但是,独立学习具有学习知识的片面性,提问的单一性,学习方法不能优化等方面的局限性。

那么,独立学习与小组合作就正好互相补充,两者合一达到最佳效果。小组合作有利于培养学生的学习适应性,有利于学生相互学习、相互交流、互相帮助、相互了解,并培养学生善于倾听的习惯。

教学中,可以运用“六环节教学法”进行教学。比如,在上圆的认识时,第一环节,独立学习,先让学生提问,教师根据学生的提问整理出自学提纲,然后学生根据自学提纲,独立自学课本圆的认识内容,完成自学提纲中的问题。有不明白的问题记录在课堂本上。第二环节就是小组合作学习,每个小组4人或6人一组,由组长分任务,每个同学汇报解答出自己的问题,其他同学补充质疑,把小组活动中没有解决的问题写下来,在全班合作上提出来。第三环节,全班合作,将小组合作没有解决的问题提出来,由其他组的同学给予解答,如果全班同学都不会的,再由教师适时适当的点拨。第四环节,巩固练习,完成老师根据教学重难点、易错点编出的题目,主要是反馈学生的学习情况。第五环节,同桌互相出题,互相考查练习。第六环节,回顾总结,反思领悟。先让学生回顾学习内容,想想还有什么问题吗?通过这节课的学习,你有什么收获和发现?

第六、学生要会“悟”,是实现数学智慧教学的升华

数学教学中,主要是要引导学生“悟”,把学到的知识转化成智慧,学生只有悟出来的东西,才真正会用数学,才真正成为自己的东西,才能牢固的掌握和理解。

1.要利用教学中的机会对学生加强思维训练,引导学生“悟”。

2.每节课结束时,引导学生总结,想一想:还有什么问题吗?回忆一下,学会了什么?有什么想法?有什么收获和发现?与同桌说说。

3.写数学日记和学习反思。反思自己的学习情况,在反思的过程中,学生就会领悟出智慧,学生对学过的知识进行再认识,对学习数学知识、数学方法、学习上的得失进行整理领悟,内化成能力。比如在学习了:甲数的与乙数的相等,乙数与甲数的比是多少?一个学生在日记中写道:今天学习了(题目略)这道题有4种方法,第一种,运用等式性质像解方程一样,两边同时乘3得甲数等于乙数×,乙数:甲数=5:3;第二种,两边同时除以或,可得甲数=乙数×或乙数=甲数×,可知乙数与甲数的比为5:3;第三种,假设甲数等于3,乙数就等于5,所以,乙数与甲数的比为5:3;第四种,运用到数知识,假设等式两边都等于1,则甲数是的倒数3,乙数就是的倒数5,所以的乙数与甲数的比为5:3。今天的学习,使我明白了,许多题都不止一种解法,只要仔细去想就能找到解法,我还是喜欢第四种方法,因为它可以直接求出甲乙两数是多少。另外,我以后做题要细心一些。

总之,在数学教学中,只要教师爱岗敬业,能够随时想到,我们要教给学生的不仅是数学知识,更重要的是要培养学生分析、判断、发明创造和解决问题的能力 ,也就是智慧,就一定能实现数学智慧教学,发展学生的学习能力。

参考文献:

[1]江苏教育出版社出版,王九红编著《小学数学教学智慧研究》.

[2]金文芳于2012年5月15日上传《创建智慧课堂,提高教学质量》.

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