运用插图进行小学低年级语文阅读教学的策略探究

摘 要：作为一种新颖的教学手段，插图教学的出现给小学语文阅读教学带来了很大的帮助。本文以小学低年级语文教学为例，探究插图教学在语文阅读教学中的应用价值，通过分析当下插图教学存在的问题，提出了相应的解决策略，期望通过这些策略可以实现插图教学与语文阅读的有机结合。

关键词：插图教学 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.001

随着素质教育的发展，人们对于小学语文阅读教学的关注度更高，期望通过引入当下比较新颖的插图来实现良好教学。现在很多小学对于插图教学都有了一定的认识，并在阅读教学中进行了运用，但由于受到外界因素影响，这种教学方法并没有发挥出价值。为此，有必要进行进一步的研究。

一、小学低年级阅读教学中应用插图的价值

1.有利于培养学生观察力

低年段的学生由于受到认知水平和身心发展限制，在对文章进行阅读时，更多是依靠一些具象事物进行学习。插图作为其中重要的教学资源，其画面含有很多重要内容。学生通过观察插图能够获得相应的信息，再配合上教师的科学指导，能够更好地提升图画观察能力。

2.有利于培养学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，引入插图教学对于学生阅读兴趣的培养也具有积极的作用。教材插图跟其他的教学资源相比，具有生动形象的特点，可以将原本枯燥乏味的知识点变得更加形象生动。因此在对学生进行阅读教学时，教师需要抓住教材插图这一优势，借助插图丰富的内容来提升学生阅读兴趣。

3.有利于培养学生的创新思维

除了以上两个优势外，插图教学在小学阅读教学中的应用还有利于学生培养的创新思维。低年龄段的学生，在思维创造性方面都比较丰富，经常会迸发出一些天马行空的想法。因此，教师要重视插图辅助教学的作用，对学生的阅读思维进行科学引导。插图一般都含有启示性的内容，学生在进行阅读时，可以通过观察插图来加深对文章的理解。

二、小学低年级阅读教学中运用插图的现状

1.插图助读价值未充分发挥

在实际的文章阅读中，插图运用遇到的一个问题就是无法充分发挥其助读价值，具体表现有以下几个方面。

首先，插图教学受到轻视。很多教师在进行阅读引导时，更多关注是对文章词句和段落的理解，对教材中的插图则没有进行深入的挖掘，甚至只是将其当成教材的背景。有的教师就算注意到了插图，也只是一言带过，并没有加以重视。

其次，在插图运用的过程中，其运用方法也存在着不当的地方。比如教师利用插图进行引导时，在学生根据插图回答出正确或者相近的答案时，就立即导入文章内容。这种插图运用方式过于简单，无法发挥出其应有的价值。

最后，在阅读教学的认识上还不够全面。很多教师认为阅读教学就是对课文的内容进行讲解，并不包括对文章的插图进行教学，这也给实际的插图教学带来不利的影响。

2.插图教学的使用过于随意

插图教学的使用过于随意也会给学生阅读教学带来不利的影响。导致这种情况的原因有很多，其中之一就是对于插图教学的优势没有清晰深刻的认识，重视不够。另外，传统的教学观念也会给插图教学的灵活运用带来限制。在过去的阅读教学中，教师一般都是遵循“听说读写”的方式，思维固化，从而导致插图教学过于简单。

3.教师留给学生自主学图的时间不足

除了以上两个问题，教师运用插图教学法时留予学生自主学图的时间不足。在实际的插图教学中，部分教师以自身讲授为主，将教学重心放在图画内容的解释上，培养学生观察图画的能力，但对学生自主学图却不是非常重视，在教学中并没有留给学生充足的时间进行思考，导致学生个性化阅读能力受到一定的影响，无法形成自身独特的理解。

三、运用插图进行小学低年级阅读教学的策略

1.充分运用插图，激发学生的阅读兴趣

通过上述分析可以知道，插图教学在阅读教学中具有激发学生兴趣的作用。因此，在实际教学中，教师要想使阅读教学得到更好发展，就需要对教材的插图进行充分运用，通过挖掘插图中一些丰富内容来吸引学生的注意力，促使学生主动进行文章阅读。

在具体操作中，教师首先要对插图教学法的应用价值有清晰的认识，只有充分认识到插图教学的优势，才会在后期閱读教学中加以应用。以《小蝌蚪找妈妈》为例，整篇文章配了三幅图画，其中包含了鲤鱼、乌龟、小蝌蚪和青蛙等动物。在教学时，教师可以先将这些丰富的画面展示给学生，吸引学生的注意力，然后再让学生根据这些画面进行阅读。这样学生的阅读兴趣将会得到充分激发，从而促使其主动进行阅读。

另外，教师还需要利用插图为学生创设动态情境，借用这种方式来培养学生的阅读兴趣。以《小池》为例，文章是一首七言绝句，如果教师仅让学生对古诗进行阅读，学生就有可能出现厌学等不良情绪。这时教师就需要利用文中的插图，让学生根据插图的内容进行想象，然后再对古诗句进行阅读。这样安排既会给学生的阅读带来一些帮助，也会提高学生的阅读兴趣。

2.创新插图教学，提高学生的阅读能力

为了更好地发挥插图教学的应用价值，教师在对学生进行阅读指导时，还需要对插图教学的方式和内容进行创新。教师需要转变旧的教学观念，将学生放在教学的首位位置，根据学生实际情况进行阅读教学。这样才能够让插图教学更加贴合学生实际，充分发挥插图教学的作用。同时，教师还需要对插图教学的方式进行创新，通过多元化教学方式带给学生不同的阅读体验。

以《曹冲称象》为例，文章中只配有一幅插图，这会造成低年级学生理解困难。因此在教学过程中，教师除了对插图进行讲解外，还需要通过视频播放的方式，对曹冲称象的具体流程进行补充。学生在观看这些视频后，对于文章的理解将会进一步加深，从而提升自身的阅读能力。

另一方面，对于插图的内容，教师也需要进行一定的创新和改造，以此培养学生的阅读能力。以《风娃娃》为例，在这篇文章中，风娃娃总共去了田野、河边和广场三个地方，可文章中只配有两幅插图。这时，教师就可以引导学生去补画缺失的插图，在补画中，结合文章对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。

3.创设留白时机，加强学生的阅读感悟

学生阅读能力的提升，不仅仅靠教师良好的教学，同时也在于学生自己的感悟。因此，在实际插图教学中，教师还需要为学生创设留白时机，留予学生足够的思考时间，引导学生进行阅读感悟。比如，教师先让学生根据插图进行阅读，在阅读后再对插图进行思考，这样学生就能够根据这些信息建立相应的信息框架，实现自身的感悟。

以《小马过河》为例，文章主要描绘了小马与老牛、松鼠对话的场景，以及小马独自过河的画面。结合这三幅图，让学生进行文章阅读，等到其阅读完成后，再让学生思考老牛跟小马说了什么？松鼠跟小马又说了什么？以及小马最后是否成功渡河了，其中又蕴含了什么道理。通过这些留白，学生将充分发散自己的思维，对文章进行深层次的理解，从而提升自身的阅读感悟。

综上所述，在小学语文阅读教学中，引入插图教学将会给学生的阅读带来巨大的帮助。为了保证两者的有机融合，教师需要充分挖掘插图内容来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，同时对插图教学方式和内容进行创新，通过利用多媒体等方式来实现插图的多元化运用，给学生带来不同的阅读体验。最后，教师要留予学生足够的思考时间，利用问题设置引导学生进行思考，培养学生的个人感悟能力。

参考文献：

[1] 张仲平《语文教材插图的作用与教学实践探究》，《文学教育（上）》2020年第12期。

[2] 夏芬《统编初中语文教材插图的价值及其运用策略》，《皖西学院学报》2020年第1期。

[3] 陈新强《插图在初中语文课内阅读教学中的运用研究—以人教版初中语文教科书为例》，《华夏教师》2017年第11期。

（鲁小兆，一级教师，主要从事小学语文教学工作）