做有情怀有智慧的班主任

赵遂香

摘    要

班主任的人格魅力直接关乎学生品格培育。在班级管理中班主任要注意建立感情联结，增强学生归属感;平等对待学生，提升学生存在感;重视节庆生日，体现活动仪式感;建立互助联盟，提升学习成就感，做有情怀有智慧的班主任，助力学生健康发展。

关 键 词

班级管理;学生发展;策略

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）07-00-02

班主任是班级文化的主导者、力行者，其治班理念直接关系着班级风气的走向。作为一名“老班”，我一直坚持让学生在宽松活泼的气氛中生活学习，在幸福快乐的家庭式环境中健康成长。基于这种理念，我总是以平等民主的原则感召学生，以人性化的举措传递人文关怀，努力做一名有情怀有智慧的班主任。

一、建立感情联结，增强学生归属感

情感是师生建立互信的基础。作为班主任，我坚持用爱心架起师生心灵通道，建立感情联结，以增强学生对班级的归属感。

如我会在每届新生到校第一周周末请住校生一起聚餐，让初次离家的孩子不至于感到太孤单。而在平时的周末，我也常给住校的孩子们买些水果或零食，这样既表达了关心，也在无形中和学生建立起了深厚的感情联结。

如此，把对学生的关心鼓励渗透在每一个细节里，师生之间就能很快建立互信。比如文理分班后新生到班时，我会叮嘱班长在黑板上写下欢迎词，并专门安排学生帮助新同学找到座位，搬进寝室等。这些小小的举措能让每个新生都感受到新集体的温暖，促使他们从离开原班级的某种伤感中尽快走出来，并很快融入新集体之中。

学生们如能时时处处感受到来自老师和同学的温暖、关爱，班级中就自然会充满正能量，充溢幸福感，让学生身心舒畅地学习和生活，乐于为班集体建设贡献自己的心力和智慧。

二、平等对待学生，提升学生存在感

高中生正处青春期，内心敏感脆弱，极其渴望得到鼓励呵护，受到关注重视。为此，在集体活动中，我总是尽可能地扩大关注面，让每一个学生都能找到存在感，找到自己的价值所在。

一方面在教育过程中给学生平等地位，无差别地对待学生。每次大型考试后，我一般都会和每位同学谈话，并一一做好记录，以防遗漏了哪位同学。另外，每一届高三各班都会为尖子生和困难生分别“开小灶”培优补差，为公平起见，也为不伤害学生，我会打破常规做法，不以分数来圈定两类学生名单，而是让学生根据自身情况自愿决定参加培优或补差集训，让每位同学享有平等选择的权利。

另一方面不放弃任何一位学生，关注所有人的成长。比如2013届的L同学是一个脆弱、细腻、自卑但又很执着、讲义气的男生。他高一时成绩一直位居班级末尾，读高二转入我班后，聊到自己的成绩时，他说能考上华师一附中纯属运气，所以他在高一时的成绩很正常。我鼓励说，那就一起努力，看看高考时能不能再次“走好运”。他为我的激励所振奋，答应努力去实现。为了鼓励他兑现与我的约定，我时常过问他的思想动态、学习情况、生活困扰等，并及时给予开导、建议或鼓励，不断向他传递老师的关心和在意。两年里，这孩子虽屡战屡败，却能屡败屡战，最终以优异成绩考取985高校吉林大学。

作为班主任，我的字典里没有所谓“好生”“差生”之分，有的只是差别。在我心目中，公平公正、不偏不倚对待学生，让学生免受伤害，身心健康成长，这是为师者最低的道德准则。

三、重视节庆生日，体现活动仪式感

一个班级要有活力和凝聚力，需借助一些活动来培养提升。为此，除了借助学校常规活动，我还特别重视节庆纪念日和学生生日的教育机会。

如在节日里我总会给学生买些果品，表达为师者的一点关怀和心意。如中秋节买来月饼和大家分享，圣诞节为每人买一个包装精美的苹果，并组织班委在包装盒上精心写上祝福语，以至于学生们吃完苹果后，有时连包装盒都不舍得丢弃。2015年元宵节，我和家长把在校外煮好的三大锅汤圆分发给全班同学一起享用，至今，54个人在教室里一起吃汤圆的场景仍然被我们时时记起。

“生日会”则几乎成了我所带班级的常规而盛大的活动。每一届新生到班后，我都会登记每位同学的生日，高一高二时由生活委员负责在每月末办一次集体生日会。到了高三则由班委为每个人精心策划组织一次特别有意义的生日庆祝活动。形式多样、精彩纷呈的“生日会”，成为每位学生毕业后最念念不忘、最值得珍藏的记忆，也俨然成了全班的集体狂欢，高三学习生活的减压器。这种特别有仪式感的活动，进一步提升了学生对班级的认同感、自豪感，以及生活在其中的幸福感。

四、建立互助聯盟，提升学习成就感

在学习管理方面，除了培养学生预习、上课、作业、改错、做笔记等常规习惯，我还创造性地开展一些活动，以激励学生合作学习，强化巩固落实学习任务。

如建立学习互助小组，实现合作共赢。在班级内部建立学习互助组，共分两类：成绩强弱互助，学科强弱互助。具体办法是，学生两两自由结对，利用课外时间，取长补短，相互学习，共同进步。学习方式多样：可以是解疑答惑式的，可以是提前备课讲解式的，也可以是训练式的。

又如，学生分组自主命题，自查作业落实情况。针对学生不重视回顾整理、改错反思等问题，我创造性地采取了学生“自主命题、自查落实”的举措。具体办法是：由课代表牵头，组织各学科拔尖学生组成命题小组，命题范围是各学科讲过的习题、做过的练习、考过的试卷里的易错题、重点题等，大家分工合作命制试卷，然后交由老师审题，定稿印刷后全班检测。此举大大刺激了学生，倒逼他们重视知识落实和练习消化等，效果甚佳。

班主任不仅是班级的“管家”，更是学生成长成人路上的引路人。做有情怀有智慧的班主任，不仅是教师自身专业成长的必然要求，更应成为班主任自觉而为的使命和追求。

（作者单位：华中师范大学第一附属中学湖北武汉   430223）

责任编辑   余志权