校本课程开发与实施存在的问题及对策

胡桐庆

高中物理教育是当代基础教育的重要阶段和组成部分，采用校本课程开发理念实施高中物理教学对高中学生能力培养和综合水平提升有着重要的作用。随着近些年来，各类高中物理校本课程开发等理念与方法的不断发展和进步，当代教育进入了百花齐放的最好时期。在这样的大环境下，教师积极开展高中物理校本课程开发，有效完善和拓展高中物理课程教学，不仅有利于当代基础教育的科学化、多元化发展，丰富高中阶段学生能力培养的方式方法，更重要的是能够提升学生的物理综合素养，科学促进学生综合水平的发展。

一、高中物理校本课程开发与实施的意义

（一）高中物理校本课程开发有利于学生能力的提升

随着素质教育的深度发展及社会对人才培养要求的不断提高，有效提升学生的综合能力，引导学生通过各类知识的学习提升自身素养，增强问题解决能力，已经成为当代高中阶段物理教学的重要方向之一。高中物理校本课程开发作为最能提升学生能力的方式方法，不仅能够有效增强学生的物理知识学习参与欲望，提升他们的物理学习兴趣，更重要的是能够培养学生的问题解决能力、学习能力和综合能力，锻炼他们的思维。在具体的校本课程开发过程中，教师应先根据学生需要达成的学习目标和实际能力，依据可靠的切入点，有效构建全新的学生认可的高中物理校本课程开发方式，进而依靠这个“点”和延伸方式构建出一个能够有效体现知识学习和锻炼的“环境”或“脚本”，从而构建出对应的学习课程，最终帮助学生科学地掌握相关知识，逐步地提升综合能力。

（二）高中物理校本课程开发有利于学生思想的发展

近些年来，随着实时通信技术的不断进步与发展，很多学生不仅具备了通过各种通信手段获取知识的方法，而且他们的表现能力和思想发展方向也愈加多元，呈现出了前所未有的多层次、多角度现象。在这样的大环境下，高中教师应在科学认识学生的实际能力，有效掌握学生的思想动态的基础上，科学发展与构建全新的符合学生实际情况的高中物理学习课程，从而利用这些先进的物理校本课程增强学生的物理学习水平，提升学生的物理综合素养。比如教师可以以现有的课程知识为基础，结合学生的个人发展情况，积极开发一些具备多层次、多元化特点的校本课程，从而科学的解决不同学生在不同阶段对物理技能与知识的需求，促进学生物理能力的全面发展，提高学生的物理综合素养。

（三）高中物理校本课程开发有利于学生水平的提高

高中物理校本课程开发本身是一件相对复杂的事情。在实际的高中阶段物理课程开发过程中，教师的认知能力和学生的认知能力是存在一定的差异的，这种差异就会导致出现“不对等”情况的发生，进而导致很多校本课程开发的效果与预期有差异，不被学生所接受。因此，在进行高中物理校本课程开发时，教师一定要注重以生为本的原则，让学生通过自身的能力及思想进行发散和探究，进而通过自主学习和合作探究等方式，自主完善对应的高中物理校本课程开发脚本，进而在主观能动性的驱动下，有效完成整个学习和探究过程。

二、高中物理校本课程开发存在的问题

（一）校本课程开发忽视学生的主体地位

高中阶段学生的认知能力与成人的认知能力存在一定的差异。因此，教师在进行高中校本课程构建的过程中，首先要关注学生的兴趣及其自我认知能力，科学利用他们喜欢或认可的方式进行引导，从而构建对应的物理教学课程，有效推动学生物理学习能力的全面发展。但是在实际的物理校本课程开发与实施过程中，很多教师往往忽视了学生的主体地位，一味地通过“想象”与“推理”来独立完成相应的物理校本课程构建，这种错误的思想将在很大程度上直接对学生未来课程学习与研究造成不良的影响，降低学生的学习效率。

（二）校本课程开发流于构建表面

很多教师对素质教育思想领会并不到位，习惯将素质教育转化为基本流程，从而用流程化和现象化的方式来完成素质教育下的各种任务和内容。这种错误的做法将直接导致校本课程开发变成一种类似于表演的形式，成为了一种表面工程，对学生的发展与提升没有起到应有的作用。因此，在具体的高中物理校本课程开发与构建过程中，教师应该采取以实避虚的基本原则，通过这种自主努力的“真实”环境，在让学生有效突破自身的桎梏，不断提升自身的问题解决能力的前提下，科学完成符合学生实际能力与发展情况的全新的校本课程构建，有效推动当代高中物理教学的发展。

三、高中物理校本课程开发对策

（一）以生为本，科学构建高中物理校本课程开发实施模式

校本课程的与核心的最终落点都是学生，学生是校本课程使用的核心主体，教师要想在高中物理课程教学中，科学地实施与发展全新的校本课程内容，那么就必须秉持以生为本的基本原则，科学构建预期达成目标，对整个教学活动进行引导，保证技能知识与新课程运用效果的完全实现，将学生培养成为一个具备优质高中物理综合素养的优秀人才。在具体的高中物理校本课程构建中，教师可以从以下几个方面做起。

首先是课程设计，课程设计是教学的灵魂，是课程的核心与重要组成部分，同时也是保证教学效果的基础条件，教师可以设计在课程初期，通过对学生能力的实际认知与把握，通过各种实际案例来引起学生的注意，让学生在良好的学习环境及氛围中，主动地对新课程中的技能与知识进行科学探究，以此来逐步加强他们对高中物理校本课程中各类知识的理解，有效增强他们的求异精神和探索精神，科学促进他们的自我学习意识逐步提升他们的学习能力。其次是在物理校本课程開发时，教师应与时俱进地融入一些新的思想和内容，在丰富校本课程内容与思想的基础上，有效实现高中物理基础课程的补充，有效推动当代高中物理教学活动的逐步完善。具体来讲，教师在高中物理新课程相关知识与技能的教学中，可以运用情境教学或者项目教学等方式，为学生列举出一些优秀案例，让学生在案例中，加强对这类知识的自我探究和合理创新，进而使他们逐步建立求知思维，革新自身学习意识，形成属于自己的高中物理技能与知识学习方法，增强其自身综合学习素养，提高其综合实力。最后，教师可以在全新校本课程开发与实施过程中，通过对学生的有效引导，帮助学生科学地认识高中物理学习的发展规律和发展前景，让学生加强对高中物理学习重要性的认识，科学构建新型的高中物理学习体系，有效增强学生的学习动力和自我探究意识。

（二）多元构建，推动高中物理校本课程开发良好效果积极产生

随着科技的进步与发展，各种新鲜的教学手段和学生培养理念逐渐被运用到日常教学当中，当代高中物理校本课程开发过程中，老师也不妨积极使用这样的手段，科学地运用新课程及新教材，有效增强学生的学习品质和综合素养，促进学生高中物理技能与知识的全面发展。比如教师可以利用互联网上的慕课平台或者微课平台，积极寻找一些先进的专业课程及案例，有效增强校本课程开发与实施的效果，保证新教材及新课程教学得以有效发展。教师还可以积极利用这些技术对学生进行教育引导，从而激发学生的探究精神和求索欲望，让学生以探究学习为榜样，通过不断的刻苦研究与有效性学习，形成吃苦耐劳、勇于担当的良好品质。在校本课程构建时，教师可以利用题目或者板块的方式引入一些项目教学法、合作学习法等教学方法，从而激发学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。

总而言之，高中物理校本课程开发对于当代物理教学发展有着重要的意义，是提升与丰富学生物理综合素养与能力的重要组成部分，当代物理教师一定要科学学习、有效论证，进而在有效开发物理校本课程的基础上，保证其实施效率和科学性，推动我国高中阶段物理教学活动的现代化发展。