百万扩招背景下高职会计专业学生工匠精神的培养

◆摘  要：我国经济的日益复杂，对会计专业人才的要求日益提高。百万扩招背景下，高职院校的生源逐渐多样化，因此，会计专业只有走特色化之路，加大对工匠精神的职业教育，才能很好的适应当前会计人才市场的供需要求，解决会计专业学生就业难的问题。本文在百万扩招背景下，探讨高职会计专业学生工匠精神的培养策略，旨在不断提高高职院校会计专业的教学质量和教学水准。

◆关键词：百万扩招;高职院校;会计专业;工匠精神

工匠精神的提出让会计专业人才的使命感、责任感逐渐增强，目前我国职业教育的大力发展使高职院校的会计专业得到创新发展的契机。在百万扩招的背景下，会计专业的生源逐渐增多、学生层次也逐渐多样化、毕业人数也会越来越多。但目前人才市场的供需不平衡现象逐渐加剧，人才市场对会计专业人才的需求逐渐由知识型向技术型、创新型、高素质型转换。为适应可持续发展的道路，高职院校会计专业需要通过校企合作培养学生的工匠精神，通过提升学生的职业感和道德感，解决高职毕业生就业难的问题。

1高职会计专业学生工匠精神的培养现状

1.1学生能力差异比较明显

高职院校受百万扩招政策的影响，会计专业中逐渐涌现不同知识背景、不同学历层次、不同文化程度的学生。因此，在开展会计专业教育的过程中，不同种类学生对知识的接受程度不一样，文化程度较低的学生很难理解会计专业的理论知识，文化程度较高的学生很难接受会计专业的实践知识。而教师要兼顾学生的差异、也要开展课堂讲述、更要融入工匠精神，三者在课堂中完全体现是十分困难的。有一部分学生认为工匠精神无法帮自己找到就业岗位，因此，忽略对工匠精神的体会，只一味的学习会计专业知识，专业素养有所缺陷。

1.2就业教育思想的根深蒂固

在长期的职业教育理念中，高职教育需要培养技术性人才，学生存在的思想也是学习技术，通过技术寻找对应的岗位。但目前社会的深化变革，百万扩招下高职院校学生的涌入让社会的就业压力逐渐增加，不少持有技术的学生很难找到对应的专业岗位。会计专业对从业人员的纪律性、专业性要求非常高，其不允许在计算过程中的错误，但多数高职院校只对学生的会计技能进行训练，忽视对学生会计职业道德的培育。

2工匠精神下的会计专业人才培养路径

2.1课程体系的丰富

高职院校历来需要突出职业岗位能力这一课程教育特色，因此，在百万扩招背景下，高职院校想要丰富课程体系，仍需要延续以职业岗位能力为核心的课程体系 通过与企业对接，了解企业在会计专业方面的用人标准和用人需求，设置专业课程教学方案、教学内容，在教学方案和教学内容中融入工匠精神。将企业对用人的职业要求、职业道德要求融入专业课程体系中，将工匠精神贯穿于全部课程。在课程体系中，高职院校需要根据学生的知识能力差异化，制定不同的实践课程和专业理论课程，通过对学生知识量的储备，让学生在实践中运用知识，在运用知识的过程中形成职业道德感，深入理解工匠精神的内涵。围绕财务会计的实际岗位需要，在课程体系中构建评价模式，通过评价学生的职业道德感、会计课程完成程度、创新创业能力等不断强化和改变学生固有的知识结构，提升学生对职业道德的认识。

2.2校企合作的实践

校企合作是高职院校会计专业的实践途径之一，因此，高职院校可以正确利用校企合作这一契机，将理论性的工匠精神内涵转化成实践，让学生在实践环节内创新已有的知识和能力，纵深挖掘工匠精神的深入内涵。通过形成属于自己的工匠精神，即可以迎合企业和社会的要求，也可以提升自我的综合能力，在职业中走可持续发展道路。在校企合作的開展过程中，企业指导教师和学校教师可以采用不同的教学方法，如启发式教学法、参观式教学法、实验式教学法等多角度帮助学生提升不同的技能和能力，要让不同知识背景的学生在不同的学习环节中提升自我技能，自我感受会计的法则，自我提升对所在岗位的认识。除传统的校企合作之外，高职院校还可以通过实习作业法，校内实践基地方提升学生的技能、培养学生的能力、深化学生的职业素养。在校内实践基地中，教师可以展开实践型或操作型课程，通过让学生在学校环境中感受工匠精神，不断提升自我的素质，并且训练自己的能力

2.3教师与学生的联合

教师是学生学习和模仿的主要对象，因此，为培养会计专业学生的工匠精神，首先需要提高教师的工匠精神。由于高职院校会计专业的教师缺乏企业的实践经历，因此，高职院校可以定期将教师输送至企业，在为企业进行理论性指导的过程中锻炼会计专业的相关技能。教师可以从企业中了解会计专业的发展现状、财务情况，创建符合学生个性化的培训计划，提高自身对工匠精神的感悟能力。教师在意识到工匠精神之后，可以带领学生展开职业比赛，利用实际行动让学生向教师学习、向榜样学习，在实践中深化工匠精神，具有奉献和创新技能的意识。

3结束语

综上所述，高职院校需要以工匠精神带动学生的就业率，以工匠精神带动学生的全面发展。既要关注百万扩招背景下学生人数和学生层次的丰富，也要根据不同学生的工艺水平，走创新发展之路，让学生从创新、实践中体会工匠精神。

参考文献

[1]陈瑞达.推动高职通识教育改革，培育学生工匠精神[J].教育探索，2019（03）：47-50.

[2]石芬芳，刘晶璟.现代工匠精神内涵及高职院校工匠型人才培养的路径选择[J].中国职业技术教育，2019（28）：59-63.

作者简介

郭萌（1986.01—），女，汉族，天津人，硕士，经济师，研究方向：教务管理。