高校学术型物理研究生培养策略研究

左桂鸿 郑友进 王方标 黄海亮 贾相华

摘  要：随着时代的发展，高校学术型物理研究生的培养质量应得到进一步提升。针对当下高校研究生培养过程中存在的招录方式不合理、培养目标不明确和授课内容和教学形式较单一等问题，提出了应对策略：改革招生体系、清晰培养目标及毕业要求、完善课程体系、转变教学模式和组建优质学术型教师团队，希望对研究生培养单位和教师有一定的参考价值和借鉴意义。

关键词：高校  学术型  物理研究生  培养策略

中图分类号：G643                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0150-03

Research on the Cultivation Strategy of Academic Physics Graduate Students in Colleges and Universities

ZUO Guihong*  ZHENG Youjin  WANG Fangbiao  HUANG Hailiang  JIA Xianghua

（School of physics and electronic engineering， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang Province， 157012  China）

Abstract： With the development of the times， the training quality of academic physics postgraduates in colleges and universities should be further improved. In view of the unreasonable recruitment methods， unclear training objectives and simple teaching contents and forms in the current postgraduate training process in colleges and universities， this paper puts forward some countermeasures： reforming the enrollment system， clarifying the training objectives and graduation requirements， perfecting the curriculum system， changing the teaching mode and building a team of high-quality academic teachers， hoping to have certain reference value and significance for postgraduate training units and teachers.

Key Words： Universities; Academic type; Graduate students in physics; Cultivation strategy

教研廳《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知〔2019〕1号》对研究生培养提出了新的要求：“高校应培养能够传承文明、引领未来的研究生人才，切实推动国家和人类进步的新思想、前沿科学和未来技术。”随着社会对学术型人才的需求的变化，高校对研究生培养应做相应调整以适应这种变化。

当前，我国对研究生的培养主要分为两种模式，其一是应用型研究生，其二是学术型研究生。此两者同为研究生但培养重点不同，教师会按照不同的人才培养模式对他们进行教学和考察。对于物理专业来说，除了学科教学（物理）这一个专业硕士专业外，其他均为学术性硕士专业，因此学术型研究生的培养质量是整个物理研究生培养的重中之重，同时也是挑战最多的。

1  高校学术型物理研究生培养存在的问题

1.1 研究生的招录方式并不合理

生源的质量对研究生的培养会造成很大影响。高质生源对专业知识的掌握更加扎实，在理解新内容时能有较高的效率，可以说，高质生源是培养学术型物理研究生的重要基础。但是，我国当前的学术型研究生在进行招生时制度并不健全，这在很大程度上影响了学术型物理研究生的招录效果。当前，部分高校在招录研究生时，存在“唯学校论”的思想，他们中有很多要求学生必须是“985”“211”学校的毕业生。此种方式虽能在一定程度上保证生源质量，但也会在无形中错失掉一些极具潜力的学生，从而在很大程度上压缩了生源的数量。在考试形式上，当前最主要的是利用全国统考的方式，此考试形式的公平性较高，但会将很多独具创造性的“偏才”拒之门外。

1.2 研究生的培养目标并不明确

对于学术型物理研究生来说，就业是一个值得深思的问题。据调查，学术型物理研究生在毕业后有大约四成想去各类企业，还有两成希望能到政府部门就职，想去高校教学或者到研究所工作的学生比例一样，仅有两成。事实上，很多高校在研究生入校时，并未对其设定明确的培养目标，这就导致很多学术型物理研究生在毕业后难以明确自己的就业方向，在很大程度上影响了他们的进一步发展[1]。对于师范院校的学生来说，他们最好的选择就是到学校任教，但是很多学术型物理研究生在步入工作岗位后，很难将自己的心态转变过来，他们难以在段时间内将自己的身份从学生转变为教育者，在很大程度上影响了教学工作的开展。出现这种情况的原因在于，他们在学校阶段未能做好充分准备，没有树立成为一名教育者的明确目标。因此，帮助学术型物理研究生明确未来发展方向、树立正确的学习目标，应成为每一位硕士生导师重点思考的问题。

1.3 授课内容和教学形式较单一

教学形式会在很大程度上影响学术型物理研究生的培养质量。在对研究生的教学中，当前很多教师采用的课堂模式为“大班课”形式。在教学中，教师最常用的方式便是给学生展示教学PPT，并结合教材内容对学生进行“填鸭式”教学。此种授课方式与本科教学无异，难以凸显出学术型研究生教学的学术性特点。此外，学生难以在课堂中和教师形成有效的课堂互动，教师的授课多是以理论讲解为主，缺乏对学生进行正确的引导。同时，在教学中，很少有教师能穿插一些当前最新的研究成果，学生所学内容缺乏必要的前沿性，对培养其学术探究能力会造成很大阻碍作用[2]。此外，教师在对那些跨专业研究生或调剂生教学时，很难把握教学深度，对于太过专业的内容学生在理解时很困难，浅显的授课内容又难以起到教学作用。不仅如此，对学术型物理研究生进行评价时，教师缺乏多维度评价思维，通常会以学生的分数论高低，难以对学生进行科学、准确的评价。

2  高校学术型物理研究生培养策略

2.1 改革学术型物理研究生招生体系，提升研究生的学术综合素质

为提升学术型物理研究生的教学质量，首先要从优化研究生的招生体系开始入手。在进行招生选拔时，高校要选用更优的招生策略，对学生的考核方式进行更加深入的优化。通过开放式的招生模式，让更多高校本科生有机会参与到学术型物理研究生自主招生的队伍中来，拓宽招生渠道。在进行考试内容设计时，学校可以淡化对于不同专业的限制，将考察的重点放在对学生所掌握知识的深度上，并将学生对知识的应用能力作为考核的重点内容。通过多专业考生的加入，研究生在进行深层次的物理学术研究时，能从不同的角度、方面思考问题，为提升研究生的学习质量打下坚实的基础。

在改革招生体系的过程中，除了要开放考核专业，在对学生进行复试工作时，要尽可能避免“唯出身论”“唯分数论”的情况。实验之于物理教学的重要性不言而喻，因此在招录学术型物理研究生的时候，要重视对学生实验能力的综合评定，并将此作为招录学生的重要评价标准。在进行研究生招录时，学校要考察的不能只是学生对专业知识的掌握，学生的综合素质也应成为学校的考察重点内容之一。当前，很多学术型物理研究生对学术知识的掌握非常扎实，但在和其他人相处的时候，会存在很多问题。甚至部分研究生未能树立正确的人生观、价值观，当他们步入工作岗位后，很容易出现各类问题。师范学校的研究生毕业后，大概率会登上讲台，传道受业解惑。如果这部分学生没能养成良好的行为习惯、思想品质，影响的就不仅仅是他自己的生活和事业，还会对他们所教授的学生造成不好的影响[3]。针对此情况，在进行学术型物理研究生的招录时，学校要对学生的品性做到严格把关，对于那些思想态度不端正的学生要格外关注。通过优化研究生的招生体系，提升学术型物理研究生的招录标准，为实现高质量的学术型物理研究生培养打下坚实的基础。

2.2 转变对学术型研究生的教学模式，切实提升研究生的自学能力

不同的教学模式会对学术型物理研究生的培养效果产生很大影响。在传统研究生教学时，教师通常会采用“大班授课”的方式教学，这种模式虽能在本科教学中起到一定作用，但对于研究生的教学来说，这种模式存在很大弊端。对于学术型物理研究生来说，基础的物理知识已经不再是最难的教学内容，刺激学生的求知欲、主动性才是教师应重点考虑的问题。对于研究生来说，能够进行主动的知识探索远比记住课本上的理论内容更加重要。事实上，本科教学通常会将重点放在让学生积累大量物理知识上，而研究生阶段，则需要学生将积累的知识进行合理的应用[5]。尤其是学术型研究生，他们更应具备良好的自学能力。因此，在实际教学中，教师可借助多媒体、微课视频等方式，为学生提供一些具体的问题，让他们结合问题进行更有深度的思考。学生在解决问题时，自身的学术探究能力、寻找资料的能力将得到有效锻炼，还能使他们在不觉间养成良好的自学习惯，树立终身学习意识，这对于师范院校的毕业生来说更加重要。由此可见，优化学术型物理研究生的教学模式，通过使其解决问题养成良好的自学能力，对提升学术型物理研究生的学习质量有很大作用。

2.3 组建优质学术型教师团队，促进学术型研究生的综合学术能力發展

优质学术型教师团队能更加高效地教授学生知识，还能在无形中促进他们综合学术能力得到进一步发展。基于此，学校可以组建一个优质的导师团队，借此来集思广益，避免单个教师在授课时产生思维局限，这会在整体上促进学术型物理研究生的总体水平提升到新的高度。在组建教师团队时，学校可以跨越不同学科将教师进行整合，当遇到教学问题时，不同专业的教师可从不同角度对问题进行分析，从而提升解决教学问题的效果。此外，学校还可深化校企合作程度，学生参与到企业需求研发当中去，从企业中聘请行业专家到校兼职任教。在教学时，他们可以通过自己的实践经验，对学术型物理研究生进行更加深入、有价值的指导，使学生能将所学理论知识更好地与生产实践相结合，从而提升他们地学术能力。不仅如此，学生还可加入到导师的研究团队，通过对具体学术问题的探究，促使自身综合学术能力得到进一步发展。

3  结语

综上所述，高校学术型物理研究生的培养是一个系统工程，只有科学地制定培养规格，选择合适的教学模式，筛选合适的教学内容，不断优化课程内容、体系和教师团队，将新的方法、理念应用到的教学过程中，学生才能高效地进行学术探究，解决问题的能力才能得到真正发展，研究生培养的质量切实得以提高。

参考文献

[1] 张隽晟，李殿伟，刘铸，等.物理学学术型研究生创新基地建设与学生实践能力的培养[J].课程教育研究，2020（37）：113-115.

[2] 周正，韩悦.学术型研究生创新能力的表征结构及其培养路径研究[J].黑龙江高教研究，2020，38（9）：

68-72.

[3] 王亮，郭丛斌.教育博士专业学位研究生培养质量满意度研究——基于某综合性高校教育博士研究生就读体验调查的实证分析[J].学位与研究生教育，2020（4）：52-59.

[4] 成晟.高等数学自主学习的问题与对策研究[J].亚太教育，2015（18）：99.

[5] 张标，高燕.融入粤港澳大湾区的河源新媒体“双创”人才培养策略探析[J].文化创新比较研究，2020，4（4）：60-61.

[6] 陈冰谦.基于信息技术的大学生创新能力培养策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：55-56.