小学一年级写字有效性教学的策略

林文丽

【摘    要】一年级的主要教学任务是培养学生最基本的写字能力，为今后的汉字教学打下坚实的基础。本文主要介绍了写字教学的意义，对一年级写字教学的有效方法进行了简要探究。

【关键词】小学语文;写字教学;方法

中图分类号：G623.24       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0187-02

Strategies for Effective Teaching of Handwriting in the First Grade of Primary School

（Chengguan Primary School， Minqing County， Fuzhou City， Fujian Province， China）LIN Wenli

【Abstract】The main teaching task of the first grade is to cultivate students' most basic writing skills and lay a solid foundation for the teaching of Chinese characters in the future. This article mainly introduces the meaning of handwriting teaching， and briefly explores the effective methods of handwriting teaching in the first grade.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing teaching;Method

一、明确写字教学的目的

过去的写字教学主要侧重于知识的讲解，而教学的主要内容也是让学生了解汉字的基本结构以及笔画的顺序等。根据最新发布的《语文课程标准》，其中侧重于让学生掌握写字的基本能力，要求学生按照笔画要求工整地写出汉字，降低一年级学生的学习压力。在此过程中，教师的主要职责就是严格按照新课标对于写字教学的要求，正确引导学生养成正确的写作习惯以及学习正确的写作姿势。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，若想养成正确的写作习惯，一定要坚持练习，经过日复一日年复一年的训练，写出来的字就会更加老练。教师们在平时的教学过程中一定要严格按照大纲，不得提升或者降低要求，否则结果会适得其反，从而严重影响学生的写作能力。

二、小学一年级写字有效性教学的策略

（一）引导学生感知字形美

1.引导观察，定位字形。观察力是每个人都与生俱来的，但是通过后天的练习可以显著提升观察力。学生的基本能力就是观察力，并且要通过不断锻炼来提升自己的观察力。在平时的写字过程中，教师要重点培养学生的观察能力。在遇到一个汉字的时候，教师首先要让学生多观察汉字的特点、结构、形体并且在脑海中形成一个简单的写字笔迹。除了上述这些内容之外，还要大体确定汉字的位置，做到落笔胸有成竹。

2.引导联想，活化字形。联想能力也是一个人需要培养才能提升的。在写字教学中，教师可以让学生发挥自己的想象力，让汉字更加形象化，這既可以激发学生的求知欲，还可以锻炼他们的联想能力。在具体的写作教学中，为了激发出学生对于汉字的学习热情，教师可以通过童话故事的方式来表达。比如说可以通过儿歌的形式让学生在音乐的环境下尽情遨游，感受到汉字的美;还可以利用比喻的方法让汉字更加生动形象，让学生可以对枯燥的方块字产生兴趣。举例来说，在教学“伞”这个汉字的时候，要给他们充分的时间来想象，可以参考实际的伞的形状。而不同的学生的想象力也大相径庭，有的人可能会想到蘑菇，想到大树等。通过想象在结合教师的PPT中的动画效果，从而让汉字“活”过来了。

（二）引导学生体会书写美

从哲学角度来看，视觉审美明显优于行动审美，而落实在写作教学上就是观察能力明显优于书写能力。所谓教师要引导学生体会书写美指的是将观察审美转变成书写审美的过程。

1.示范指导。对于一年级的学生来说，由于他们的心智不成熟，学习的主要方式也都是模仿。所以教师在教学过程中最主要的方法是示范，大到一个汉字，小到一道笔画，教师都要认真示范指导，不求速度，但求质量。最基本的笔画包括点、横、竖、撇、捺等，这是最基本的要求，教师一定要细心;然后是笔顺规则，不得出现一丁点的错误。示范是有助于学生学习的最有效的方法之一，小学一年级的学生天生就有模仿的本领，说一说从某种程度来说示范比指导更加有效。所以，教师不仅要善于示范，更要精于示范、乐于示范。这三个示范分别从不同的角度对教师提出了新的要求，分别是方法、水平以及态度。从时间来看，教师在指导学生学习完字形后，要使用教学工具向学生展示完整的写字过程;从方法来看，教师要在田字格上规模地写出汉字，不仅可以让学生直观地看到写作过程，更是看到笔画的具体位置。并且，在书写的过程中切记要慢，尤其要将每一次的具体动作表现出来。

2.比较感知。因为一年级的学生普遍岁数比较小，心智还比较不成熟，所以说简单的示范也是远远不够的，模仿也不够到位。因此，教师在课堂教学过程中要引导学生从多个方面来教学，然后让学生反复练习。首先，教师要重点让学生观察自己的运笔方法以及写字动作，然后使用临摹法让学生反复练习。举例来说，在教“横”这个笔画的时候，教师要多次慢慢示范每个动作，让学生模仿写作的规律以及写作的重点，再然后考查学生谁的“横”写得最好，评出写字最好的学生;其次。比较字体结构，所谓字体结构就是书写的间架结构，教师在书写之后让学生体会到字体的间架结构，然后学生开始模仿，随后在教师的不断指导下让学生发现自身存在的不足，让他们在不断练习中完善自己，及时改正，直到达到教师的标准，重要的不是结构，而是过程，教师要有足够的耐心，给学生足够的时间练习。

（三）引导学生在书写训练中发展个性美

教师在培养学生书写能力的过程中，必须重视学生个性化的培养，每个学生均属于一个单独的个体，教师要能够引导学生养成属于自己的个性化字体，从而让学生在练习书写的过程中不断发展个性美。

1.在正确习惯培养中展示个性美。在学习的过程中，养成良好的习惯非常重要，能够起到增强学习效果的作用。从小培养孩子学习的习惯，能够给孩子之后的学习奠定良好的基础，也是学习语文的根本需求。在新课标准中也有提及“培养孩子正确的书写姿势以及书写习惯是非常重要的”。如此，在对孩子进行书写教育的过程中，必须要重视良好习惯的培养，从而进一步提高学生书写的规范性。

2.在学生的自主评价中展示个性美。一方面处于小学阶段的学生，大多肌肉还并未发育完好，若是长时间进行写字练习，可能会对孩子的身体健康造成影响。小学生注意力集中维持的时间较短，若是在课堂中过多用于练习写字，也可能会对学生注意力的培养造成影响。所以，在学习书写的过程中，最关键的并不是练习次数多，而是注重练习的效果，每次最好控制在2～3字。但必须注意，量少并不代表可以松懈，而是要帶领孩子在书写之后，对自己的字进行评价，待自己觉得合格之后才算完成。在学生进行自主评价的经过中，必须给予学生一定的表扬，要从学生的个性化层面去欣赏学生的字，避免以教师的角度去欣赏。与此同时，还要不断引导学生进行个性化的自主评价，从而在评价中不断发现问题并改正。

（四）比喻想象，感受汉字的形体美

1.把笔画想象成人。在学习书写在“捺”的过程中，最关键的是最后的顿笔部分，可以让学生把捺幻想成人的脚，教师在教学的过程中，可以通过把自己的一只脚伸出去，让学生有一个更清晰的认知。同时，也可以让学生在书写捺的过程中，试着伸出一只脚来感受。在学习“大”字的过程中，可以将“大”字幻想成一个四肢伸展的人。

2.把笔画比喻成物。在学习书写“气”字的过程中，可以通过将其比作成物进行教学，比如说，可以在横折弯钩的部位，画上一张弓与将要发射的箭，从而更加形象地呈现在学生的面前。依靠画图，能够让学生对该字的“内涵”有一个更深入的理解。在书写的过程中，必须控制书写的速度，做到蓄势待发。出钩的速度要快，好像即将发射的箭。在学习“心”字的过程中，可以通过把卧钩连成圆圈，让学生认识到卧钩属于圆的一部分，从而使学生在书写的过程中，确保卧钩的圆润性。

（五）激励评价，鼓励进取，展开竞赛

大部分的小学生都具有非常强的表现欲，教师必须尽可能让学生把自己的优点表现出来，不断给孩子提供表现自身的机会。在进行课堂教学的过程中，我们可以依靠各种多媒体设备，把孩子们的优秀习作呈现出来;在课堂结束后，我们可以把优秀学生的作品，挂在优秀作品专栏中;如此，不仅能够让学生自身对近期自己的进步情况充分了解，还能发展自身存在的不足。如此形式，尽管没有物质奖励，但是依旧能够起到提高学生学习积极性的作用，有的学生还会由于榜上无名而失落，如此能够充分体现出所有的孩子都有上进心，而教师要做的就是让学生尽可能表现自己，增强自信心。

三、结语

在语文学习的过程中，写字占据了非常重要的地位，写好字是学语文的根本基础。身为小学语文教师，在进行语文教学的过程中，必须采取具有多样性的教学方法，不断提高学生的学习积极性，从而进一步增强小学一年级学生的写字水平，给之后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1] 黄光明.小学高年级书法课堂教学策略的有效性实践探索[J].考试周刊，2018（57）.

（责编  杨  菲）