鼓励劳动教育 弘扬劳动精神

本刊编辑部

在全国教育大会上，小学生劳动教育受到了异乎寻常的重视。表层原因当然是弘扬劳动精神、感受真善美，但背后却是全人教育落实面临的种种困境，而问题的解决，需要广大基层教师的更多付出与努力。

当下小学生劳动教育面临困境主要体现在以下几个方面：

一是劳动教育育人功能不足。对小学阶段的学生而言，进行劳动的根本目的是养成重视劳动及其成果的观念，培养小学生德智体美劳全面发展。换言之，劳动既是一种技能，也是一种观念与习惯。但在这一目标下，却存在劳动教育育人功能不足的问题，一方面，一些教师对劳动的重要性认识不足，他们更强调德育、智育，至于劳动并非必要选择;另一方面，社会转型期在家风、校风、学风上存在很多不正之气，比如好高骛远、急功近利等，这就导致师生对劳动重视度匮乏。

二是劳动价值观危机。小学生劳动教育本身是一种价值教育，但在当下，却经常被人视作单纯的體力活动或者“做苦力”，对很多小学生而言，不仅存在“劳动审美”盲区，对劳动精神都产生了怀疑态度，这与他们生长在物质丰裕的社会，以及社会不良思潮的影响有关，因此，不爱不愿不会劳动，更不要说劳动获得感与劳动幸福感了。

实际上，劳动教育并非让学生做体力劳动，而是造就学生全面发展的不二法门。一方面，它是人的生存之本，毕竟没有人能不劳而获。一个人的生存必须付出劳动，靠劳动来换取生命存续的基本资源，比如水和食物。虽然小学生现在有父母的关照，不愁吃不愁喝不愁穿，但一旦未来进入社会、离开父母家庭，就不能再依靠家人和“天上掉馅饼”，必须靠劳动赢得生存。另一方面，劳动是立身之本，劳动并不是奴役人的所在，而是发挥人的独特性与价值的展现方式，一个人能够快速融入集体劳动说明其合作意识突出，一个人劳动效率很高说明其扎实肯干，自然而然就会赢得他人的认可与信任。

既然劳动教育有着如此明确的作用与优势，那么教师如何进行劳动教育，引导小学生爱劳动、会劳动，实现德智体美劳的全面发展呢？

一是要广泛宣传劳动精神。教师可以开设劳动浸润课，从介绍王进喜、焦裕禄、雷锋、袁隆平等典型人物身上的劳动事迹，向学生讲述他们不怕苦、不怕累、敢于牺牲奉献的劳动精神，激发学生的效仿心理，使之成为学生树立正确三观的原动力。

二是劳动教育要与现实生活结合。王进喜、焦裕禄、雷锋这些人的劳动精神永远光芒万丈，但毕竟其“高大全”的形象离小学生很远，小学生更多时候需要父母、朋友、同学的示范与带动，从而感受劳动乐趣、提升劳动能力。教师可以在班级里举办一次大扫除，选出一个劳动模范进行鼓励和奖励，以此激发学生的积极劳动，从而达到劳动教育的目标。

当前的小学生劳动教育存在劳动教育育人功能不足、劳动价值观危机等问题，需要教师广泛宣传劳动精神、要与现实生活结合进行劳动教育，以使学生树立劳动意识与奋斗精神，争做时代新人。

（责编  林 娟）