画图教学在小学六年级数学教学中的应用

李伟

◆摘  要：画图是一种促进学生对数学知识的理解的重要形式，相比于文字，图画更加直观形象，能够激发学生的学习兴趣，保障教学效果。本文从小学六年级数学教学出发，对画图教学的应用进行了一些具体的研究，提出了一些较有实践性的方法。

◆关键词：小学六年级;画图教学;应用策略

数学是一门较为抽象和严谨的学科，化解小学生在学习数学的过程中的畏难心理和抵触心理，需要采取有效的契合小学生的认知基础和个性特点的方式，切忌一味灌输，一味强制学生做题。随着信息技术的发展，画图教学有了更大的实践和应用空间和机会，需要教师树立以人为本理念，充分理解画图教学的意义和价值，使学生真正感受到学习数学的乐趣。

一、小学六年级数学教学问题

当前，一些小学六年级课堂上，教师的教学思维依然比较守旧老套，知识上习惯于灌输，评价上习惯于主观，方法上习惯于主导，降低了学生的学习积极性。一些教师由于传统教学习性的积弊过甚，依旧沿用传统教学模式进行数学知识的讲解，照本宣科，搞题海战术，对于画图教学的意义和价值缺乏足够的认识，画图本领不够，和学生之间的互动交流也缺乏深度，数学的严谨性和抽象性始终是摆在学生面前的一座大山，致使学生对数学概念，数学公式，数学定理的理解停留在表面，不能通过画图深入细致地去认识数学学习的技巧和方法，严重限制了学生自主学习意识的提升和数学思维的发展。

二、画图教学在小学六年级数学教学中的应用策略

1.激发学生的画图意识

很多学生受教师僵化呆板的教学习性的影响，没有画图意识，对于数学知识的理解常常通过反复看书和做题来完成，对于这样的问题，需要教师从提升学生的画图意识着手，结合具体的教学内容进行引导和激发，使学生自己认识到看图的优势和特点，从而养成画图的习惯。比如在教学“负数的初步认识”的时候，教师就可以在黑板上划出一条直线，在直线上标记上0，让一些学生上台标记一些整数，分数，小数，让学生标记之后，教师问学生：哎呀，你们看这一条直线，怎么数字都跑到右边去了，难道0的左边就没有数字吗？在老师的启发下，学生陷入了思考。在学生思考的同时，教师适时引入负数的概念，最后在课堂尾声让几位学生上台，把负数标记在0的左边，这样一堂课下来，学生充分感受到了画图在帮助他们理解负数这个抽象的数学概念上的巨大作用。

2.培养学生的画图能力

画图能力不是美术能力，虽然不必要求学生画得多么漂亮，但是也要有基本的画图水平。作为教师，在画图教学中一定要给学生做好示范，让学生从老师身上学习到画图的基本方法，会使用基本的画图工具，借此提升学生的画图能力。比如在教学“圆的面积”的时候，在推导圆的面积公式的过程中教师免不了会在黑板上画图，会用到尺规，量角器，三角板等，教师一步一步向学生做出示范，把圆进行均等扇形的切割，在老师演示的过程中，学生也要拿出自己的用具来，跟随老师在纸上进行画图演练，教师一边演示一边问学生：都能画了吗？都画好了吗？没有问题吧？没有问题老师继续画了......通过这样的语言引导，提升学生的课堂注意力，同时降低学生的畏难心理，提升学生的画图能力。另外在很多应用题的解题过程中，学生通常也会面临一些理解上的问题，对此，教师也应该引导学生一边读题一边在演算纸上对题目中的数字，比例关系，分数表达等进行绘制，不要求画的多好，只要学生自己能看懂就行，使画图助力应用题实践。

3.做好学生的画图评价

小学生喜欢被赞美。因此在画图教学中，教师要本着一视同仁的原则，树立以人为本理念，和学生建立平等的师生关系，多进行正面的积极的评价，少给孩子们泼冷水，才能提升学生的画图兴致。还拿“圆的面积”的求证来说，学生画完之后，教师可以组织学生们开展互评活动，各自说一说谁画的好，好在什么地方，是干净还是整齐，是漂亮还是准确，经过学生的投票，教师把画的最好的学生的作品挂到教师的墙上，让学生们随时观看和学习。对于那些对数学学习兴趣不大的学生，教师要通过画图教学提升他们的学习信心，必要时候采取一对一，手帮手的画图引导，解决学生在画图过程中遇到的各种问题，当学生的画图水平得到了很大的进步的时候，教师要把他们的作品拿出来向全班学生展示，增强学生的成就感。

4.创造新颖的画图形式

随着时代的发展，很多信息技术运用在了小学数学课堂上，比如多媒体，其形象，立体，丰富，欢乐的特点能够很好的融合画图教学，对于教师省去了在黑板上画图的麻烦，对于学生也能在更加逼真的充满动态感的画面上促进对数学知识的深入理解，达到化难为易的教学目的。拿“比例尺”来说，教师可以借助于多媒体图片给学生们展示一张张地图，让学生们寻找比例尺的位置，计算比例尺的长度，在地图上让学生依据比例尺去丈量两座城市之间的距离，之后把学生们熟悉的街道，社区，城区的图片展示出来，让学生们依据生活经验自己去标识出图上的比例尺，看看谁标记的最准。再比如在推导圆的面积公式的时候，传统教学中，教师的黑板演示会花去很多的时间，效果也往往不大明显，教学依然是平面的，单一的，而借助于多媒体，教师可以把整个推导过程进行动态呈现，学生会看到一个圆形被切割成很多个小扇形，很多个小扇形被叠加在一起成为一个长方形，在丰富的图形变化中，学生对圆形面积公式的内涵有了更深的认识。

三、结束语

画图是一种良好的教学手段，需要教师从学生的数学基础出发，不断提升画图教学的适应性，新颖性，创造性，趣味性，拉近学生和数学之间的距离，促进交流和合作，改进学生学习心理，使新时代的小学数学教学目标最终落实到学生身上，化为数学本领和素养。

参考文献

[1]陈燕春.画图教学策略在数学教学中的运用[J].甘肃教育，2020（08）：160.

[2]秦瑤.小学数学直观感知能力培养的有效策略[J].科普童话，2020（16）：34.