德育在初中英语教学中的渗透策略

赵红霞

◆摘  要：新课改全面实施，应积极落实好“立德树人”根本任务，促进学生综合素养和谐发展。在初中英语教学中，不仅应培养学生的語言运用能力，更需关注德育渗透问题。从而，促进学生学科核心素养与道德素养的协调发展，提高他们的显性学力，使其具有良好的道德品质、学习意识、思维能力与交流能力，坚定文化自信，让中学生具有爱国情感。从而，促进学生主动获取知识，使其具有正确的价值观。在此，笔者展开对德育在初中英语教学中的渗透策略分析。

◆关键词：初中英语;英语教学;德育;渗透策略

新课标指出“义务教育阶段的英语教学具有人文性与工具性双重属性”。提升初中英语教学效率，促进学生核心素养发展，需要教师具有创新意识，关注教学融合问题。只有避免过于拘泥于教学知识系统是否足够完整，学生们考试分数高低，重视德育渗透，才能激发学生的英语学习热情。从而，培养其自主学习能力，助力他们展开实践探索，不断地丰富与充实自身的知识体系，为社会培育更多具有爱国心、世界眼的复合型人才。

一、促进德育在初中英语教学中的渗透意义

在新课标理念下，促进德育教育在初中英语教学中的渗透，有助于充实课堂教学内容，调动学生学习兴趣。同时，这也需要教师转变授课方式，关注中学生认知能力、思维发展、学习特点等，再进行对教学内容的创新调整与优化设计。从而，密切师生互动，实现灵活教学，使学生在获取与积累英语知识的过程中，形成爱国情怀、文化自信、助人品格等，使他们建立正确的三观，实现德育与智育的有机结合。

二、浅议德育在初中英语教学中的渗透策略

（一）创设生动情境，促进多元教学

为促进德育教育在初中英语教学中的渗透，让学生了解中西方文化差异，帮助他们建立文化自信，教师可构建生动情境，实现多元化教学引导。譬如：在人教七年级《This is my sister》教学中，可以在教学中邀请学生展开角色扮演，促进学生展开口语训练，使其感受中国传统“家文化”与西方“我文化”之间区别。从而，让学生认识西方对亲戚的称呼，使其形成生动的学习感受，掌握Is this your uncle？ No， he's my father.This is Kate. She's my sister. That's Jimmy. He's my friend.等基本知识内容。

（二）引入创新方法，调动探究兴趣

为了促进德育与智育教学的统一，教师还应重视对创新教学方法的运用。譬如：可以词块教学、游戏教学、混合式教学等不同方式，激发学生的英语学习热情，使其展开自主学习。在《When is your birthday？》教学中，使学生在家中观看微视频，感受美国中学生Kelly和北京中学生李蕾不同的庆生方式。在使学生掌握When is your birthday？ My birthday is September first.How do you celebrate your birthday？ My mother will make me a bowl of delicious noodles and wish me happy and healthy.等新句式。通过自主预习，使学生认识到各国之间存在文化差异，应当具有包容的心态，但不必过度追捧或盲目模仿。使他们总结英语预习中所产生的问题，在课堂中促进师生角色互换。

（三）鼓励小组合作，助力同伴互助

在初中英语教学中，实现德育渗透，还应密切生生交互，以便实现同伴互助。为此，教师可引入小组合作探究性学习模式，在《We're trying to save the earth！》教学中，可以让学生合作绘制思维导图，进行对分支内容的延伸与填充，促进学生展开英语学习交流，增强其环保意识。有的学生就“Green travel”进行分析，还有的学生在“Protect the ecological”下增加了“Garbage classification”、“Save electricity”等新内容。促进德育与初中英语融合，培养学生良好的个人修养与道德品质，还将在同伴互助、自主探析中，使学生进行英语知识学习的延伸，让他们积累与认识更多新的词汇、语篇知识。

三、结语

综上，关注英语教学问题，体现教育内涵，促进学生全面发展，应始终遵循“德育为先”原则。在构建英语高效课堂中，教师需了解人教版教材内容、掌握其编制特点，适时融入德育教育元素，使课堂教学内容更加充实与丰富。在促进知识延伸与学习拓展中，让中学生一边积累语言知识，一边受到德育熏陶，从而使英语课堂更具新意与有效性，培养学生核心素养，并增强其爱国热忱，能够理性看待多元文化。

参考文献

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