小学数学应用题教学的障碍及策略

叶振饶

◆摘  要：应用题在小学数学教学中所占比例较大，而且也是教学中的重难点内容之一，但由于教学中缺乏创新的理念及方式，导致应用题教学中仍有较多的障碍，这将会影响学生应用题的学习效果，并会对学生整个数学学习过程产生影响。因此，本文对小学数学应用题教学的障碍进行了分析，提出了解决小学数学教学障碍的具体策略，旨在提高小学数学应用题教学的效果。

◆关键词：小学数学;应用题;障碍;策略

应用题的解答过程，其实就是对学生综合考察的过程，会涉及到学生数学知识的掌握情况，学生的审题能力、分析问题能力和解决问题能力等，所以应用题教学的重要性不可忽视。但由于受应试教育的影响，较多老师对应用题的设计和教学都存在较多问题，这对学生应用题的解答带来了较多的阻碍，影响了学生的发展。那么究竟该如何在小学数学教学中开展高质量的应用题教学呢？下面将针对此主题分析。

一、目前小学数学应用题教学的障碍

1.单一的教学形式。教育改革背景下，小学数学教材也得到了不断更新，各年级教材中的应用题也呈现出了不同的形式，如低年级的应用题以图画、表格为主，中高年级的教学以文字为主，所以，在教学中老师也要根据不同年级的学生设计不同的教学形式，促使其思维更加灵活。但实际的应用题教学中，无论是针对低年级的应用题教学，还是针对中高年级的应用题教学，都过分关注解题情况，忽视了其他内容，以及学生主体学习感受的关注。此种过于封闭的教学模式，很容易让学生陷于惯性思维。

2.过于重视类型。小学数学应用题教学中，部分老师为了让学生顺利的解答应用题，常会过分重视类型，具体表现为对各类型的应用题进行划分，并选择各类型的典型例题，传授学生对应的解法。这样的应用题教学，让学生陷入了背诵公式、关系式等的枯燥学习中，不仅不利于学生思维的发展，还难以让学生对所学知识进行有效迁移应用，对于学生数学知识的学习及解决问题能力的培养十分不利。

二、小学数学应用题教学的具体策略

1.激发学生的学习兴趣。应用题通常以文字的形式进行呈现，对于学生理解能力的要求较高。小学生受自身年龄的局限，其理解能力还不足，这将会给应用题教学带来一定的阻碍。因此，在实际的小学数学应用题教学中，老师首要做的工作就是要解决学生理解能力不足的问题，激发学生参与应用题学习的热情。具体而言，根据学生对生活事物比较熟悉的特点，在应用题教学中，选择一些生活性较强的题目，或者将题目改编为生活内容，以这样的方式让学生的思维活跃起来，从而更加主动的参与到对应用题的探究中，这将成为应用题教学质量提升的重要前提。

2.培养学生良好的审题习惯。小学数学应用题通常由文字构成，所以学生在对其理解时会出现理解不透的问题，所以，老师在教学中要注重对学生良好审题习惯的培养。在具体的审题过程中，老师要引导学生深思，所读应用题是要求读者解决什么问题，具体发生了什么事情？哪些数字、词语有用，哪些是干扰项，让学生带着这些问题进行审题，并要在审题中将这些问解决掉，如果有困难的情况下，还可以将画图、实物图等方式引入审题中，加深对题目的理解。这样的审题方式，能让学生在较短时间内快速理清题意，从而为顺利的解题铺垫。学生审题习惯的养成并不是一两天就可以的，需要很长一段时间，所以，小学数学老师不要妄想通过几节课、一个学期完成对学生良好审题习惯的培养，而是要明确其长期性，并要在日常教学中坚持不懈的渗透、引导，帮助每一位学生都找到最适合自己的应用题审题方法和技巧，从而为学生高效率的解题，以及学生今后高层次的数学学习铺垫。

3.提供學生充分的自主探究机会。小学数学应用题教学过程中，要想取得理想的教学效果，老师必须要发挥好自身的引导者角色，只有学生真正参与到应用题中不断的探索，才能够让其迸发出新的思维火花，并逐渐形成完整的思维体系 ，提高学生的解决问题能力。因此，老师要革新教学形式，可以将调动学生探究和思维的问题情境引入教学中。题目呈现的方式也要发生变化，可以将课题制作、小调查等形式引入教学中，让学生的探索学习效果更加理想。

4.引导学生掌握训练方法。小学数学应用题教学中，学生的自我训练十分重要，只有这样，学生才可以掌握有效的解题方法，并具有灵活的思维能力。据调查，目前部分学生对应用题的练习存在一些误区，即以重复、机械练习为主，以拔高题提高解题能力，但由于学生的练习过于机械，所以在拔高练习中必然会遭遇到多次的失败，这将会影响其自信。因此，老师要引导学生坚持“精、少”的练习原则，在这样有效的练习中，学生们才会真正有所发现和所得，提高其练习质量。

5.加强对学生解题习惯的培养。老师只要加强对学生解题习惯的培育，才能够为学生数学思维能力和创新能力的不断提升奠定扎实基础，确保学生今后的应用题解答过程更加的得心应手，有效突破应用题解题障碍。第一，老师可以从培养学生积累解题策略方面着手，引导学生在日常学习中不断积累多元化的解题策略习惯，并对适用的范围进行总结。如针对路程等类的应用题而言，就可以运用画线段图的方式，顺利找出数量关系与相互之间的关系，提高解题质量及效率。第二，加强对学生计算和书写习惯的培养，即从开始学习应用题的那一刻开始，就严格要求学生的书写和计算习惯，以此来减少应用题解题失误情况。

三、总结

应用题教学作为影响学生数学综合能力及素养的重要内容，在教学中老师必须要坚持生本原则，要根据学生的喜好、认知特点等灵活选择应用题和方法，并设计科学的训练活动，真正提高学生解决问题的能力，促使小学数学应用题教学质量的提升。

参考文献

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[2]王强.解读小学数学分数应用题教学方法[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.