浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究

黄玲

◆摘  要：随着新课程改革背景下教学目标的转变，学科核心素养已成为数学教学的重要组成。进而，为针对核心素养教育，需要教师及时创新教学手段，改变教学策略，做好教学设计，在教学方法和教学内容上深入浅出，深刻探析小学数学核心素养要素的界定，掌握其内涵，进而构建出一条促进学生终身发展的教学路径。基于此，本文就小学数学核心素养的界定展开探析，提出了如何基于核心素养构建出高效数学课堂的策略，以供参考。

◆关键词：数学核心素养;小学数学;教学策略

数学核心素养的内涵是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。加强对学生核心素养的培养，对促进学生思维能力、学习能力的形成有着重大意义，因此，数学教师要深刻意识到核心素养的重要意义，采取有效的教学方法。

一、小学数学核心素养要素分析与界定

小学数学核心素养即学生具备坚定的意志力和顽强的心理素质，数学是培育学生逻辑思维、计算能力及空间想象能力的主要阵地，需要教师转变传统的数学课堂教学体系，扭转师生间的地位，将课程的主导权交由学生，让学生在自主探究过程中自主学习、观察、分析及思考，进而找出一条适应于自身需求的有效学习路径。就小学数学核心素养的界定来看，主要包括数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力及运算能力，数学教师在核心素养的培育过程中，要将探究作为主要内容，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，无形中实现对学生核心素养的培育。

二、基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略

1.合情推理，培养学生运算能力

运算能力是数学核心素养的重要组成，运算实际上就是对运算现象的观察和分析，进而总结出一般规律，是经过一系列探索活动总结出的客观规律，所以，在小学数学简约教学中让学生经历一个探索的过程，有利于让学生感受到推理的价值，无形中培养学生逻辑推理能力和运算能力。比如在人教版四年级上册“三位数乘两位数”的教学中，教师可以根据学生对一个式子的算法得出一个等式，如350×60=（300+50）×60=300×60+50×60，然后让学生观察等式两边，经过初步观察发现：等式中，乘数在算式中的位置相同，但是其运算顺序不同，教师紧接着让学生继续写几组算式，经过对比之后观察每组算式有什么异同，通过这样多次的对比，找出这些等式的相同点，即每道等式中运用了“分配”这一概念，通过这样一个探索的过程，归纳出两位数乘一位数的算法，有效提升学生推理能力和运算能。其次，如果小学生发现规律主要是依赖于推理，那么通过利用运算规律进行计算则是注重应用。比如在计算一道较为复杂的计算题时，首先利用运算规律和运算性质将其转换为较为简单的或者学生相对熟悉的题目，化繁为简。另一方面，为了充分引发学生的思考，教师要注重分析过程，思考每一步运算是如何得到的，让学生有条理、有层次的思考，进而有效实现学生运算能力的培养。

2.数学思想渗透，培养学生抽象能力

抽象能力是数学核心素养之首，主要表现为包括数量之间、图形之间的关系抽象出数学概念之间的关系。例如在四年级下册“鸡兔同笼”的教学中，教师提出问题：“鸡和兔一共有12只，脚共有28只，那么鸡和兔分别有多少只呢？”部分同学用传统的算术方法解决，然而这一方法比较复杂，但是借助数形结合思维，就能让学生在轻易理解的基础上快速解决。教师首先引导学生画出12个椭圆来表示鸡和兔，假设全部是鸡，那么就在椭圆下面各画上24只脚，还剩38-24=14只没有画，然后教师继续引导，“这十四只脚会是哪种动物的呢？”同学们恍然大悟，立马就轻易得出鸡和兔的数量，学生的思维能力也在这一过程中养成。再比如在四年级上册“平行四边形和梯形”的教学中，教师先采用故事讲述的方式激发学生的探究欲望：“同学们，老师这边有一条绳子，想用它围成一块地，同学们觉得围平行四边形面积大呢，还是梯形的面积大呢？”这时同学们就会积极探究和思考，教师找准时机，让学生明确只有计算出其面积，才能真正比较出谁“大”，此时，原本抽象的事物直观化，同学们就有了探究平行四边形和梯形的欲望，其抽象思维能力也在此过程中形成。

3.注重总结，培养学生的分析能力

核心素养的培养需要学生总结得失，不断提升自己，比如在应用题解答中，学生对于题目的理解十分重要，在教学反思这一过程中，教师可以当学生将之前的错题用笔记本记录下来，让学生分析，为什么出错，某些同学由于概念混淆或者审题出错，下次就不会在出现类似情况，在遇到这类数学题时，就能够快速解决。

4.展开探究式教学，培养学生的探究能力

探究能力是数学核心素养的组成之一，而探究活动是培养学生探究能力的主要手段，例如在数学广角“植树问题”的教学中，教师展示问题：“同学们在全长30m的小路一旁植树，每隔5m栽一棵，（两端都栽）一共需要栽多少棵树？”问题提出之后，教师再进行引导，让学生用线段图画出种树方法，然后让学生自主探究，让学生结合线段图找出答案，这一过程更加注重学生的个人思考，有效培养学生的探究能力。

三、总结

数学核心素养的要素包括抽象能力、运算能力和逻辑推理能力等，这些能力对促进学生的终身成長有着重大意义。通过对当下数学教学情况分析来看，教师的教学方式、理念、模式等都发生了显著变化，在新课程改革的浪潮下，教师要将培养学生的核心素养作为第一要素，在教学中注重深入浅出，教学内容要通俗易懂，让学生能够有效接收知识，培养学生思维能力、推理能力，为其今后的发展奠定基础。

参考文献

[1]方长海.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].数学大世界（中旬），2020（10）：34.

[2]杨雪斐.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].科幻画报，2020（09）：186.

[3]徐正东.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].小学生（中旬刊），2020（10）：14.