幼儿自主游戏时教师如何适当介入

徐亚男

◆摘  要：当下的学前教育更加重视尊重幼儿的天性，注重开发幼儿的思维和智力。幼儿园自主游戏是非常重要的教学内容和环节，符合幼儿的天性，而教师的指导对幼儿园户外自主游戏而言有着重要的影响意义，教师在带领学生玩游戏的过程中能够增加师幼之间的感情，对于教师日后的教育起着重要作用。本文就幼儿自主游戏时教师如何适当介入展开探讨。

◆关键词：自主游戏;适当介入;幼儿园

一、幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义

（一）促进课堂和谐，提高教师亲和力

幼儿还小，通常对父母的依赖性特别高，导致很多幼儿进园时哭泣不配合，不愿听老师的话。而他们又太小，讲道理对教师而言也无济于事。唯有找到能够吸引他们注意力的游戏帮助他们慢慢独立。上幼儿园阶段的幼儿还处于生长发育阶段，对周围的一切都新鲜好奇，教师可以通过让幼儿自主游戏的方式培养幼儿的专注能力，在游戏活动的过程中既能提高他们的探索力与观察力，又能够在其中得到锻炼。而幼儿通过与老师的游戏互动中增加了师幼之前的亲和感，不再让幼儿感觉老师是一个“陌生人”。慢慢敞开心扉，降低防备。游戏之间的配合也让幼儿觉得有趣，也会让他们慢慢接受在幼儿园的时光，促进了课堂的和谐。

（二）增强幼儿自信，促进幼儿健康发展

教师在游戏时通常会借用外物开发幼儿的潜能智力、促进幼儿身心健康全面发展。教师通过音乐游戏、角色互动、文字游戏等方式展开，能够让幼儿在游戏过程中成长，培养了幼儿独立思考的能力。教师可以对游戏胜利者进行表扬，增加幼儿的自信的同时也培养幼儿对户外活动的兴趣，增强幼儿户外活动的积极性，体验户外活动的乐趣。

二、幼儿自主游戏时教师如何适当介入

（一）以游戏裁判身份介入，让幼儿在游戏中学习

自主游戏的目的是让幼儿在游戏过程中能够身心放松，起到益智、锻炼身体的作用。通过进行足球游戏可以在团结幼儿的同时起到强身健体的效果，有助于幼儿的学习发展。教师可以根据幼儿的特点进行游戏的制定，例如“鲤鱼跃龙门”游戏：五个幼儿为一组，每位参赛者按照男生-女生-男生的顺序站在标志物旁，依次把球传过去，最后一位参赛者将球踢进球门，速度快的那队为获胜者。在此期间，幼儿为了保持足球不掉落，他们注意力就会专注于足球上，这有利于培养幼儿的专注力，专注的态度对幼儿未来的学习生活很有帮助。在比赛过程中，教师以裁判的身份介入游戏，让幼儿们体会比赛的意义：成败是次要的，重要的是自己已经尽力就好，友谊第一，比赛第二，让幼儿体会荣誉感与自省的品质，在下一次发挥更好的水平。

（二）以游戏角色身份介入，以身作则传递优良品德

医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个幼儿都怕打针，吃药。为了增进幼儿对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，教师可以在游戏区域中开设一个“小医院”，让幼儿们担任“小医生”、“小护士”、“小病人”，亲身体验看诊过程。教师可以在游戏中提供一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在玩游戏的过程中了解医生的职责。教师在游戏过程中以“病人”的身份介入，在进行打针时表现出勇敢的一面，给幼儿留下深刻的印象，让幼儿不再惧怕打针。在游戏中，幼儿经过“客串”医生的角色体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。同时也减少了幼儿对看病、打针，吃药的恐惧感。把游戏中的坚强运用到了实际生活中，帮助幼儿摆脱上医院看病、打针的恐惧，与此同时也能帮助幼儿适应群体生活，做到与同伴友好相处。对于幼儿来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中幼儿是完全自由自主的，可以尽情的表现人物形象，反应自己对生活的认识，表达自己的思想情感，通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。

（三）教师在游戏中适时表扬，培养幼儿良好习惯

由于幼儿还未具有分辨对错的能力，在进行自主游戏的过程中难免会出现结束游戏时不对游戏道具进行归位等不良习惯，如果以严厉的方式制止必将会适得其反，所以教师可以在幼儿活动过程中对表现良好的幼儿进行适时表扬，以刺激其他幼儿竞相模仿。所以教师对幼儿游戏过程中的不当行为不应该直接点名批评，应当以“怀柔政策”在幼儿游戏中适时表扬表现优秀的幼儿，以激发其他幼儿的荣誉心，从而起到培养幼儿良好习惯的作用。比如幼儿在玩橡皮泥时，处于对颜色的好奇，他们会将不同颜色的泥进行混合，混合之后的橡皮泥会失去原有的色泽，颜色也变得单一，无法循环利用。而直接制止他们会导致幼儿出现“逆反”心理。根据这一现象，教师可以在游戏前制定一个奖励机制，如果幼儿能够遵守游戏的规则，在游戏结束后对游戏道具进行整理归位，表现的最好的幼儿可以得到奖励和表扬，以此帮助幼儿做到“有始有终”的游戏习惯。在游戏结束后，教师可以对橡皮泥归位的完整度进行评估，对整理时间最快、整理最好的幼儿进行奖励和表扬，以此激励别的幼儿良性模仿，从而形成一个积极向上的游戏氛围。这也正是教师在幼儿游戏中充当“引导者”的意义所在。

三、结语

教师在幼儿进行自主游戏的过程中应适当的介入，让幼儿主导游戏过程，帮助幼儿在游戏过程中养成良好的习惯。此外，教师应该放手让幼儿自主游戲，培养幼儿的独立性和动手操作能力，有助于幼儿思维发展。通过幼儿园游戏活动的方式能够建立起师幼双方的默契与信任度，为教师日后的培养教育打下坚实的基础。

参考文献

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[2]谢慧.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].新课程，2020（50）：186-187.