我国中职班主任研究热点知识图谱

缪文姬

◆摘  要：中职班主任是塑造学生灵魂的高级工程师，是中职学生班级管理工作的实施者和健康成长的引领者。

◆关键词：中职;班主任;图谱

一、数据来源和研究方法

以“中职班主任”和“中等职业学校班主任”为主题，检索时间为2020年10月4日，在中国知网上共检索到1921篇文献。删除12篇无效文献后剩余1909篇有效文献，修正数据库编码格式，使之符合BICOMB2.0软件的读写要求。

将文献计量分析法与科学知识图谱法作为研究方法，将BICOMB2.0和SPSS20.0作为研究工具。第一，导出关键词并进行词频排序;第二，利用SPSS20.0的样本聚类与多维尺度分析功能绘制聚类树状图与战略坐标图。另外，为弥补量化软件精细化不足等问题，在文献梳理过程中对个别关键问题进行文献的横向和纵向比较分析。

二、中职班主任文献计量分析

通过对中职班主任研究领域内相关政策文件的发布时间、期刊发文时间及高频关键词进行分析，结果发现，我国中职班主任研究领域具有以下特点：一是中职班主任制度在发展历程上经历了萌芽、探索、确立阶段，在管理方式上从参照中小学文件做走向专门政策文件管，并逐渐走上专业化和精细化发展道路;二是中职班主任研究重点逐渐从班级管理的模块化研究转向以育人为中心的专业化成长模式研究;三是中职班主任队伍建设、中职班级管理和中职班主任实践模式研究将成为未来中职班主任研究的热点。

（一）中职班主任制确立

1.班主任制度的探索确立阶段

班主任制的确立经历了较为漫长的演变过程，1902年以来颁布的《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》等一系列制度条例，初步规范了这一角色的职责、功能，名称经历了教习、本科正教员、级任教员、学级主任和主任教员，是班主任制的雏形。直到1942年绥德专署教育科的《小学训导纲要》才首次在政策文件中提出班主任一词[3]，1952年《小学暂行规程》和《中学暂行规程》明确规定班级设一名班主任，由此确立了班主任的合法地位。直到1988年《中/小学班主任工作暂行规定》明確了班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容，标志着中小学班主任制基本确立。

2.班主任队伍的专业化发展阶段

1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》鼓励教师担任班主任。1997年《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》提出健全学生工作管理机构，选拔优秀教师担任班主任工作。2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》将中小学班主任工作和教学工作提升到同等重要的位置。2010年《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》进一步明确了中职班主任的工作职责、配备和选聘，将中职班主任工作从“参照做”提升到“专门管”，将中职班主任角色定位为德育工作的骨干力量和中职学生健康成长的引领者。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，加强中职德育工作队伍建设，办好中职学校班主任业务能力比赛，各地陆续出台地方性文件，逐步构建起自上而下的班主任制度体系，基本形成具有鲜明本土化特征的制度设计。在宏观政策导向下，各地也出现了多种班主任实践模式，包括全员班主任制、AB班主任制、轮流班主任制、学生助理班主任制。

（二）中职班主任研究阶段

论文发表时间曲线可以在一定程度上反映该领域研究的发展进程，可以在此基础上分析和推测该领域研究发展总体趋势[4]。中职班主任研究的发展脉络与中职班主任相关的政策文件颁布的时间基本一致，并呈现一定的滞后性，主要包括萌芽培育阶段（2004年之前）、快速发展阶段（2005—2019年）、稳定发展阶段（2020年至今）三个阶段。

（三）关键词词频分析

通过对关键词词频进行排序，导出前32位关键词，其占总频次的54.74%，基本能代表我国中职班主任管理研究的三个层面。中职班主任管理工作是中职院校工作的重要组成部分，班主任的管理水平与能力在一定程度上可以决定班风和学风，甚至决定一个班级的好坏。从班主任选拔上来说，部分中职班主任在工作中存在想干不敢干怕担责、想干不愿干任务重、想干不能干时间少等现实问题，还有部分班主任因评职称的需要不想干也要干或迫于外界压力勉强担任班主任工作，基于相安无事完成任务的心态和无为而治应付式地工作，工作热情不高，责任心不强。这些问题带来的直接影响是，中职班主任普遍看重学生成绩，很少根据中职学生特点开展有效的班级管理，一般采取简单的管理方式，通过严厉的制度对学生进行约束和管教。

（四）中职班主任工作职责和策略研究

领域二为中职班主任队伍建设与班级管理策略研究，领域内关键词较为分散，“中职班主任工作”“中职班主任”“学生管理”“班级管理”和“管理”“策略”形成了中职班主任工作职业和中职班主任工作策略两大研究主线。

中职班主任作为学生管理的主要甚至是唯一的实施者，是学生健康成长的引领者，承担着中职院校基层管理者的任务。《关于加强和改进中等职业学校班主任工作的意见》明确指出班主任工作的五大职责：学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和协调沟通工作。从管理学的角度来说“管无定法，贵在得法”，中职班主任工作既是一门管理技术，更是一门管理艺术。在管理风格上主要包括事无巨细的专制型、无为而治的民主型和放任自流的放任型。与普通中小学班主任相比，中职班主任工作更具特殊性和复杂性。在工作内容上，不但要负责学生的学习，而且要兼顾学生的生活和思想状况，还要解决学生遇到的实际问题。

三、结束语

综上所述，系统地梳理新时代中职班主任理论研究和工作实践的现状、问题和对策，厘清中职班主任研究的热点、重点和难点，可以有效提升中职班主任工作的质量和水平，促进中职院校班主任工作协同、有序发展。

参考文献

[1]吴长汉，张玉姗.中职班主任专业化的问题与路径探析[J].新教育，2018（29）.

[2]陈保军.中职学校班主任专业化发展研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（01）.

[3]安琪.中职学校班主任专业化建设探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）.