探究呈现新颖教学理念构建魅力数学课堂

陆贤

◆摘  要：新课程改革的不断推进，初中数学课程也将发生相应的转变，如何契合新课标创新教学方法，呈现出新颖的教学理念，构建出魅力四射的数学课堂，已成为数学教学面临的主要问题。基于此，本文从初中数学教学的现状展开探析，提出来构建出魅力课堂的策略。

◆关键词：教学理念;魅力数学课堂

新课程改革的不断深入对初中数学教学提出了更多要求，需要数学教师深刻意识到新课标的内涵，探析新课标的内涵，及时转变教学理念、创新教学模式，以学生为本，激发学生的探究意识，让学生的思维得以发散，主观能动性得以增强，进而全面提升数学教学的有效性。因此，如何在新课改背景下改革教学模式、呈现出新颖、魅力的数学课堂，已成为数学教师面临的主要问题。

一、初中数学教学课堂的现状

新课程改革强调将学生作为主体，满足学生学习需求和欲望的同時兼顾其个性化发展，且强调“学”，而非“教”。然而在当下初中数学课堂中，教师严重忽略了学生的主体地位，老师一个人在台上“唱独角戏”，课堂上，学生“沉默”“启而不发”的现象存在，再加上教学理念陈旧，初中数学教学还停留在“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，学生缺乏自主探究的空间，其主体性难以发挥。其次，数学教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“学”，极大的限制了学生自主学习能力和探究能力的培养，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考的情况，最终限制其思维。因而，教师要及时意识到这些问题，创新教学理念和方法，探究出全新的教学策略，构建出充满魅力的数学课堂。

二、呈现新颖教学理念构建魅力数学课堂的策略

（一）利用多媒体技术，新颖教学形式

多媒体技术的出现为初中数学改革指明了方向，借助于多媒体这一介质实现数学课堂的可视化、多元化、新颖化，让数学课堂充满激情和活力，让学生能够“学进去”，最终有效提升教学效率。例如在九年级数学“扇形的面积公式”的教学中，教师首先利用多媒体出示一组校园的图片：操场、教室、草坪、树木、试验田，足球场，然后提出问题：“先请同学们回忆一下，这些是什么图形？到目前为止，我们学习了哪些几何图形？面积公式分别是什么？”学生这时通常会踊跃发言，教师点点头，用多媒体课件出示五个图形及字母公式，继续问道：“学校绿地面积有不规则图形，还有扇形，要想计算出学校绿地面积，需要收集那些数据？”学生积极回道：“要知道校园草坪、树木占地面积。”教师再让学生用自己的方法解算出图形面积，有的同学通常会用“分割法”将不规则图形割成熟悉的长方形或者三角形，而部分同学难以算出扇形和正多边形的算法，这就需要教师进行详细讲解，探究出扇形公式，通过这样一种实践、“导学”为一体的多媒体教学，让学生轻易的掌握正多边形、扇形的面积算法，真正构建出新颖、活页的数学课堂。

（二）情境导入，激发学生兴趣

当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式，在不同的教学情境中选择适当的教学手段，能够有效增强学生课程参与度，增强教学有效性。比如在《圆周角》的教学时，首先借助于问题进行情境导入：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过现实情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性和挑战性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入学习状态，为后续学习奠定基础。

（三）注重实践探究，激发学生的参与意识

实践探究是激发学生参与意识的主要手段，能够让学生感受到实践探究的魅力，保持更加高昂的心态进行数学学习。教师在开展实践活动时，需要考虑到学生的不同基础，确保每一位学生都能听懂，然后将数学和实际生活相连接，设计出以实际生活出发的课堂活动，引发学生的思考，且这种类型设计类型更倾向于理解和应用，让学生体会到数学知识的实用性。例如在“统计”知识的学习过程中，教师可以组织开展一个“保护环境”的公益活动，让学生认真计算或者统计一下，自己一个人一周或者一个月大概要扔掉多少垃圾，然后上升到一户乃至一个学校，而其中哪些是可以降解，哪些又是降解不了的，照此规律发展下去，在30年之后我们的地球会变成什么样子。学生在实践中带入问题，学会思考，学会探究，学会解决问题。这一过程具备较强的探究性和实践性，能够让学生感知到数学是一门充满趣味性和探究性的学科。

（四）开展分层教学，创新教学理念

分层教学即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平选择适当的教学手段，进而实现针对性教学，达到因材施教的教学效果，进而实现数学教学效益的最大化。在数学课程教学部分进行分层教学，其主要目的是根据学生的不同需求选择适当的教学资源，实现个性化指导和因材施教，让学生在练习过程中充分发挥出自己的特长，并根据自己的不同水平掌握基本技能。因此，教师要积极应用分层教学，实现学生天赋的最大化，教学资源利用的最大化，再结合多元化和多元的评价标准，根据这些标准进行学生“分层”的划分，做到因材施教，有效提升数学教学效率。

三、总结

在新课程改革背景下，每一位数学教师都要积极转变教学理念，创新教学方法，通过多元化教学手段，呈现出魅力四射的数学课堂，激发学生的主观能动性，构建出以学生为中心的课堂，最终全面提升数学教学效率。

参考文献

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