基于核心素养的小学语文教学探究

蓝英中

◆摘  要：在素质教育的理念之下，学校教育不再把学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，现在以建立良好的教学环境、激发学生的学习兴趣、促进学生在各个学科中学习下核心素养的培养与发展为教育理念。小学语文教学的工作应该以学生兴趣为主导，顺应学生特点，培养下小学生主动积极性，做到以人为本进行语文教学。通过多样化的途径来提升小学语文教学的质量和水平，为学生的核心素养发展打下坚实的基础。

以核心素养为前提的小学语文教学能更好的培养学生对所学知识的理解，多元化的教育对学生来说也能更吸引学生的注意力。教师要组织学生合作学习，引导学生自主探究。创设网络教学情境，激发学生的学习兴趣 。

◆关键词：小学语文;核心素养;教学

所谓核心素养，是指学生应具备的与自身发展和社会发展需要相适应的素质和关键能力。在当前的小学语文教学中，除了注重学生的语文成绩和语文学习能力外，学校教育还需要更加注重学生在学科学习中形成的能力和素养，通过多种方式激发学生的学习兴趣和主观能动性，借助现代教学理念和方法，发挥学生自主学习和自主思考的能力。实现教学工作的创新。

创新的教学理念对教师也有更高的要求，也是一个困难的挑战，以核心素养为前提的小学语文教学可以更好地培养学生对知识的更好理解，对学生进行多元化的教育也可以吸引学生的注意，增加师生、学生之间的沟通和交流，缩短学生与课堂之间的差距，提高学生对课堂的参与度，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、自主学习意识能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地学习汉语。

一、以先进的教学理念创新语文教学工作

要提高小学语文课堂教学水平，教师首先要转变思维，用现代教育理念重新审视当前语文教学工作，发现语文教学中存在的问题和“瓶颈”，深入挖掘学生语文学习的需求和兴趣，在引导的方式上注重对学生思维和能力的启发和发展，从而激发学生的学習积极性，实现语文教学水平和效率的不断提高。在实践教学中，教师应改变“灌输”式的教学模式，转变教师和学生的角色，肯定学生在语文学习中的主要地位，通过合作学习、自主学习或启发式学习，实现对学生思维的启发，语言能力和能力的提高。

二、开展互动课堂阅读教学活动

核心素养的教学包括阅读思维和理解能力的教学。在基于核心素养的小学语文教学过程中，相关语文教师应能够认识到传统教学形式的不足，积极制定优化改革策略，改变教学方法，优化课堂教学内容和形式，使语文课堂更加丰富多彩。为了提高小学生对语文课的热爱，促进各种语文教学活动的顺利进行。在这一过程中，语文教师需要充分分析小学生的特点，制定相应的教学计划。

三、创设网络教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，对核心素养的培养也有很多要求。首先，教师应根据不同的教学需求，对学生进行多样化的教学指导，提高学生的学习效率，利用多媒体技术进行情景教学，根据教材内容和各种视频材料的结合形成视频课件。多媒体课件可以应用于小学语文教学中，图片、插图的形式可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也符合小学生心理的发展，使学生更好地学习课文内容，促进学生核心素质的提高。因此，教师可以通过对教材内容的分析和整理，以视频的形式直观地呈现教学内容。在良好的教学氛围下，可以更好地激发学生的独立思考能力，让学生更好地享受和体验知识收获的快乐，也可以更好地培养学生的扩张性思维，提高语文课堂的有效性。

许多老师不满意他们对互联网的使用。他们认为这样会影响学生的学习成绩，不会愿意给学生足够的独立空间。这种情况会对学生的学习和发展产生影响。然而，使用网络教学可以培养学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，并培养学生的核心素养更好。

四、以丰富的情境有效辅助语文教学

情境化教学是小学语文教学中常见的一种教学形式。情境教学以其身临其境的体验感，有效地提高了语文教学的互动性和参与性。通过创设丰富的教学情境，教师可以生动、生动地呈现教材内容，提高学生对教学内容的感受和体验，在这一过程中激发学生主动思考和学习，改变过去课堂枯燥乏味的气氛，为小学语文课堂教学注入活力。

五、以生活化教学激发学生的语文学习兴趣

语文是一门人文学科，它的内容来源于生活，也适用于生活，所以生活教学法可以为学生提供丰富的语文学习场景和学习机会，将教学情境设置为日常生活场景，或者直接将学生带入生活的实际情境，通过选择生活中的某一场景内容，可以改进语文课程，以增强学生对语言学习的认知，我们应该引导学生通过自己的生活场景体验，运用自己的汉语知识来增强对语言学习的理解。这对语文教学质量的提高和学生核心素养的培养具有重要意义。

六、多种学科之间的融合发展

基于核心素养，新时代的教学目标着眼于学生的全面发展，小学语文是一门涉及地理、历史、政治等多学科的综合性学科。因此，语文教师在培养学生语言学习能力的同时，也要渗透其他学科的内容，避免学生的偏学科性。在这个过程中，教师也要引导学生学会发现问题，思考问题，最终解决问题。此外，语文教师还可以定期为学生布置抄书作业，让学生将所学知识与美术科目结合起来，培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。

七、结束语

基于核心素养的小学语文教学工作是语文教学的重点内容之一。小学语文教师应充分分析自己的性格、年龄和学习特点，制定教学计划，使语文教学以娱乐的形式多样化。还可以利用信息技术制作微视频或四幅漫画，通过图片和言语培养学生的语言表达能力。语文教师要注重与学生的情感交流，培养学生的综合学习能力，全面学习。

参考文献

[1]黄馨馨.聚焦小学语文核心素养教学方式之研究[J].学周刊，2019（32）：85.

[2]杜新明.浅析赏识教育在小学语文教学中的意义[J].课程教育研究，2019（45）：38-39.

[3]姜建华.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].作文成功之路，2018（12）.