医学生创新素养培育研究

贾菲 王一栋

◆摘  要：强化医学生创新素养培育，是医学人才培养的重要要求。本文通过发放调查问卷为主、多层次访谈为辅的方法，在了解医学生创新素养培育现状的基础上，发现其存在的问题，分析原因，有针对性地提出医学生创新素养培育的对策，以丰富医学生创新素养培育的思路和方法。

◆关键词：医学生;创新素养;创新素养培育

为了解医学生创新素养的现状，本文采用调查问卷为主、多层次访谈为辅的方法，向来自山西医科大学、山西中医药大学、山西医科大学汾阳学院、长治医学院和山西医科大学晋祠学院等医学院校的医学专业在校大学生进行调查，最终回收有效問卷503份，被调查学生主要涉及临床医学、麻醉学、预防医学、护理学、药学等不同医学专业。本次问卷调查主要包括学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新行为及影响医学生创新素养的因素5个方面的内容。现结合问卷调查的结果，对医学生创新素养培育情况进行分析研究。

1医学生创新素养现状

1.1创新意识薄弱

面对严峻的就业形势，以创业带动就业，有利于缓解就业压力，促进个人进步和社会发展，而培养大学生创业意识是自主创业必备的素养和条件。对503名医学生进行问卷调查后发现， 当问及“对医学院校开设创新创业教育课程的看法”时，只有34.39%的学生认为有必要，对创业有一定的认识，可以少走弯路;42.54%的学生认为自己只需要完成学习任务就行，对学校是否有必要开设创新创业教育课程保持无所谓的态度;23.06%的学生认为没必要，表明大部分医学生认为创新素养培育并不是很重要和必要。

1.2创新持续性和自律性有待增强

在对学生进行“对创新类信息的关注程度”的调查中，仅有18.49%的学生反馈自己会经常留意创新类信息，并进行详细了解，这说明多数医学生对创新类信息的关注度是不够的，缺乏常态化、持续性的关注。而在开展“会一直坚持对创新的追求吗？”的问题调查中，仅有25.65%的学生反馈自己会一直坚持对创新的追求;58.65%的学生反馈自己很难确定，很可能坚持不了;15.71%的学生不会坚持，说明医学生在内心对创新素养的培育缺乏足够的自信心和自律性。

1.3医学生创新行为能力有待提高

创新行为能力是创新意识和创新精神的具体体现。题中涉及“是否参加过有关创新的活动并获奖”，52.68%的学生反馈自己没有参加过，说明一半以上的医学生并没有经常性地参加一些创新类的活动，这在一定程度上限制了医学生创新行为能力的发展。

2影响医学生创新素养培育的因素

2.1学校创新教育不足

在调查中发现，将近一半的医学生反馈学校并不重视创新素养的培育。学校的传统教育和观念的滞后，是造成学生创新素养低下的重要原因。首先，在教育内容和方式上，学校以掌握专业知识为主，对创新教育不够重视。开设创新教育课程，仅仅停留在理论知识的学习，教师采取填鸭式教学，学生只听不练，无法将理论和实践相结合。其次，创新教育的师资力量薄弱。从事创新教育的教师大部分是辅导员、思政教师，有些教师自身缺乏创新能力，培育学生效果不明显。再次，在评估机制上，大多由任课教师命题考试，根据标准答案评分考核，不利于学生创新意识和思维的激发。

2.2社会大环境及家庭的负面影响

在访谈过程中，医学生反馈舆论及家庭对待创新的态度和行为，会影响到自己对创新的理解和认识，进而影响到创新素养的培育。但在问卷调查中发现，社区和家庭涉及创新方面的话题很少，因此未能起到积极引导教育、潜移默化、耳濡目染的作用。

2.3医学生自身创新意识、能力、行为等方面欠缺

根据调查“您周围的同学、朋友是否会谈及有关创新方面的内容”，27.04%的学生选择会，59.05%偶尔会，13.92%不会，一方面反映医学生积极主动获取创新类信息较少，没有将创新融入日常;另一方面反映在学习生活中医学生不会对自身提出较多的“发挥开发性思维，颠覆固有传统”的要求，创新意识和创新行为仍有待提高。

3医学生创新素养培育的对策

3.1完善医学院校创新素养培育体系

学校作为学生创新素养培育的重要场所，其对学生创新素养培育的重视度会直接影响学生创新素养培育的效果，因此，学校应为学生创新素养的培育创造良好的条件。首先，教学内容上，在开设必修课的基础上，根据医学专业特点增设选修课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生感受课程实用性，增强对创新素养培育的认同，专业知识和创新知识相结合。

3.2注重社会和家庭创新教育

社会环境涉及范围广，营造良好的创新环境，有利于创新素养的培育。通过传统大众媒体和新媒体，杂志、报纸、社区公告栏、互联网等中增加创新类信息内容，鼓励表彰创新型人才，发挥模范作用，进行大力宣传，真正发挥社会舆论的作用。

家长是孩子的第一任教师，父母善于发现问题、分析问题和解决问题，在无形中会影响着孩子，培养孩子的发散性思维。可见，家庭教育对创新素养的培育起着至关重要的作用，家长要提升自身的创新素养，日常有意识地进行创新思维、能力和行为的培育，配合医学院校教育工作，增强医学生创新教育的实效性。

3.3引导医学生创新素养自我教育

学生，作为创新素养培育的主体，只有正确理解和对待创新素养培育问题，才能够确保创新素养培育达到预期的效果。发挥自我学习的主体性，主动选修创新教育相关课程、获取研究创新类信息，提高创新能力，高效解决自己生活和未来工作中的困难和问题。同时，积极参加学术交流、科研项目、竞赛等创新性活动，在实践中感知具备创新素养的必要性，提高培育自己创新素养的自信心和自律性。

参考文献

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