立足园地，连接单元，观照体系

张晔

对于小学生来说，他们对世界的认知比较局限，对新鲜事物充满好奇，他们的想象力十分丰富，有时候甚至可以说是异想天开。语文是小学生认识世界、了解世界，学习利用语言文字表达自身观点、想法的一门基础学科。语文园地在语文教学中起着衔接、总结、巩固的作用，是语文课程的重要组成部分，也是语文教学的一大亮点。因此，教师要重视每个单元语文园地的教学，把握单元重点，抓住单元特色，注重整合单元体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培育学生的语文素养。

一、立足园地，激发学习积极性

作为教师，应该有端正的教学态度，以学生为主体，注重学生的全面发展。小学语文教师不应局限于教会学生识字、写字和增加学生的阅读量，而应该注重学生学习兴趣的培养，提高学生的综合能力。那么，如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢？作为教师，应该以学生为主体，培养学生学习的积极性，使学生能够得到全面的发展。小学语文每个单元的主题都不同，但又与学生的生活息息相关，每个单元看似是一个独立的个体，但又相互联系。在教学过程中，教师可以根据每个单元的特点进行教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。例如，根据单元主题组建兴趣班、开展单元主题活动、辩论赛、演讲赛等。兴趣是最好的老师，“一言堂”的教学模式已经不适合现在的学生了。因此，教师应充分体现学生的主体性，培养学生的学习兴趣，还应创新教学模式，立足语文园地，激发学生学习的积极性。

以统编版语文六年级上册第一单元教学为例，该单元主题是“感受自然”，通过对不同景色的描写，体现大好河山的魅力。《草原》一文主要描写了草原的美丽风光、草原儿女热情迎客的场面，通过这些画面充分表现了草原的风光美、人情美和民俗美。宗璞的《丁香结》一文将丁香花描写得美不胜收，人们透过文字就能够感受到丁香花的美。第三课是三首古詩词，分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭三处景色。其中，《六月二十七日望湖楼醉书》每一句都是一个画面。最后一课是《花之歌》，作者用第一人称“我”描写了花的美丽，写作手法令人耳目一新，让人读起来更加亲切，有种花香扑鼻而来的感觉，似乎自己也是大自然中的一朵花，于天地之间绽放着美丽。由此可见，这一单元主要是引导学生在阅读时感受自然景观的魅力，培养学生想象力和写作技巧的。教师讲授本单元时，可以让学生大声朗读文章，加深学生对文章的理解，增强学生的语言学习能力，还可以带领学生走进大自然，探索大自然，并结合《丁香结》《花之歌》中的哲思内容，让学生感受大自然的魅力，陶冶情操，激发学生学习的积极性，扩宽学生的视野，提高学生的语文综合能力。

统编版语文六年级上册第二单元的主题是“重温革命岁月”，本单元通过不同的历史事件，让学生了解革命先辈不畏牺牲、艰苦奋斗的精神，培养学生的爱国主义思想。《七律·长征》描写了红军不怕困难，勇于克服困难的精神，通过学习，学生认识到了现在的美好生活是革命先烈用生命换来的。《狼牙山五壮士》主要描写了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后跳崖的故事，充分表现了他们的革命精神和英雄气概。《开国大典》按照开国大典进行的顺序，描写了新中国成立时，亿万民众欣喜若狂的场面，表达了中国人民无比自豪、激动的心情。最后一篇课文是《灯光》，光是希望，是期盼，也是祝福，文中的灯光是指郝副营长燃烧自己、照亮别人的精神，“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”本单元的主题是回顾历史，是对学生进行革命传统教育的好教材。在教学过程中，教师可以组织相关文史学习活动，如组织“我熟悉的革命英雄”演讲比赛、播放革命电影的精彩片段、举办游览革命圣地的影像展……帮助学生了解革命历史，培养学生的爱国主义思想。

二、归纳总结，培养良好的学习习惯

归纳、总结是提高学生学习成绩的好方法，也是培养学生良好学习习惯的好方法。小学语文教材的每个单元之间都有一定的关联，讲授完一个单元后，教师一定要将本单元与之前讲过的单元联系起来，带领学生回顾一遍，这样既能起到巩固的作用，又能帮助学生梳理知识要点。

讲授统编版语文六年级上册第一单元时，教师可以引导学生从练习写作出发，培养学生的想象力和写作能力。例如，在《草原》一课中：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。《丁香结》一文是这样描写丁香花的：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”“许多花形成一簇，许多簇开满一树”。而《花之歌》里这样描写的：“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”“清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行”。这些都是本单元优美的语句，教师可以通过小组合作的形式引导学生总结修辞手法，带领学生探讨这种描写方式的作用，再让学生仿写大海的美是什么样的，田野的美是什么样的，小区里的樱花、玉兰花的美又是什么样的，学生可以仿照教材中的文章描写自己熟悉的景物。

此外，在语文教学过程中，教师还可以将不同时代、不同体裁、不同国家文学作品的语言表达方式、修辞手法、标点符号的运用、写作技巧等进行比较，以此提高学生的写作水平。例如，可以将统编版语文六年级上册第一单元的《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词与《花之歌》《草原》《丁香结》相比较，我们从中发现作者只用了简短的语言就描述了美丽的自然风光。为了加深学生对古诗词的理解，教师讲授古诗词时还要为学生拓展古诗词的写作背景、作者的生平介绍等内容。古诗词注重押韵，不仅有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求，读起来朗朗上口，还有着较强的节奏感和韵律感，这种节奏感和韵律感与作者的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围，而现代文就没有那么讲究了。

三、整合主题，提升语文核心素养

知识体系的构建对教师教学质量的提升，以及学生学习能力的培养有很大的作用。因此，在学习过程中，学生一定要注重知识体系的构建，关注知识之间的内在联系。因为完整的知识体系能够使他们全面地理解所学知识，提高学习效率。而阅读对学生知识体系的构建有很大的作用，阅读能够拓宽学生的知识面，提高学生的理解能力，提升学生的语文核心素养。

统编版语文六年级上册第二单元的《狼牙山五壮士》、第八单元的《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》，这三篇文章都是描写人物的，第四单元的几篇小说也是在表现人物，教师可以将它们联系起来，引导学生从中学习作者刻画人物的技巧：狼牙山五壮士的神态描写、动作描写，闰土的外貌描写，伯父幽默的语言描写等，再结合语文园地中的“语句段运用”对学生进行专题训练，提高学生的写作能力。

统编版语文六年级上册文章体裁多样，有散文、记叙文、小说等。在教学过程中，教师可以将不同体裁的文章进行对比。例如，小说《桥》中短句的使用体现了形势的紧迫;小说《在柏林》含蓄的结尾，意味深长;散文《丁香结》中“形散神不散”的描述。还可以将各单元进行整合，帮助学生理解所学内容，快速提高学生的阅读和写作能力。例如，统编版语文六年级上册第一单元有三首描写景色的古诗词，第六单元也有三首描写景色的古诗词，教师就可以将它们整合在一起。这样一来，学生既学习了第六单元，又复习巩固了第一单元，对提高学生的学习能力很有帮助。还可以引导学生寻找这几篇文章的相同点或不同点，以此提高学生的写作水平和理解能力。

总之，归纳总结能够突出教学的主旨，能够培养学生的理解能力与认知能力。整合主题能够提高学生的学习能力，促进学生终身学习能力的养成。因此，教师在教学过程中应认真研究课程内容，丰富自身教学经验，努力提高教学质量，提升学生的学习水平。还应该采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

作者单位   西工大锦园实验小学