导向新视觉塑造新空间——以城市空间为核心的导向设计教学研究

周月麟，侯文婷

（深圳大学，广东 深圳 518060）

一、课程教学性质与目的

“导向设计”是深圳大学艺术学部视觉传达设计方向的一门专业课。该课程是一门综合性课程。既涉及城市规划与景观，又涉及到信息传播学与视觉传达设计。课程的目的是通过结合社会空间的教学模式的探索与实践，为学生提供“体验式”的实境教学场地空间环境。课堂上教师教会学生掌握基本学习方法，户外课堂时让学生从视觉传达设计的角度出发，强化学科的基本方法，将知识应用到具体环境中。通过实地调研挖掘问题，带着问题开展实践，将户外景观与标识导向融为一体，用设计解决实际问题。

二、以城市空间为核心的课程教学分析

（一）教学面临的问题

本课程面向深圳大学艺术学部视觉传达设计专业学生，学生在前期的基础课程中掌握了版式设计、字体设计、品牌设计等平面设计的课程内容。但涉及到实地的环境空间课程环节较少。环境空间是进行导向设计的必备条件。学生缺乏对立体空间中整体环境的认知，对室内外空间的认知与分析尚有不足。

（二）建立教学新视角

导向设计课程通过视觉元素传达信息内容，比如城市空间标识牌的设计需要放在整体环境中考虑。标识牌需要在发挥功能性基础上放大视觉效果，平衡各种视觉元素之间的距离、位置，匹配人们的视觉习惯和心理特点。因此，只有结合具体的特定空间，通过考察调研，视觉传达设计才有实践的验证与依托。

（三）构建新的空间模式

城市空间是复杂的整合体，涉及到建筑规划、景观区域、道路标识、交通方向、行人动线、空间距离等等，具备系统性。设计是一门交叉学科，设计各方向之间的知识是相通的，学习者需要打破壁垒，进行学科的交叉学习。因此，视觉传达设计方向的学生在结合城市空间的实践中需要从全局出发，系统学习设计知识，补充相应的环境设计知识。学生巩固理论知识的同时还应站在项目管理者的角度对原有的城市空间导向设计进行系统的调研和问题分析，将理论与调研结合。

近年来随着旅游业的发展，城市IP形象在旅游品牌形象推广中的作用日益凸显。城市IP形象代表着一个城市，它是一张有个性的名片，将城市的文化、内涵、精神浓缩为一体。在热门旅游城市扎堆的背景下，新兴旅游景点如何利用自身内部资源，合理规划发展旅游业，成为研究的热点。

一般的“IP”是指“知识产权”，但是在现代城市文化传播语境中被赋予与形象识别更具趣味的、紧密的意义。本次新的空间模式探索过程中，学生提炼当地特色的视觉元素进行IP形象设计，应用到道路标识及周边设计中，为城市空间的导向设计注入IP品牌形象的力量，进一步彰显城市品牌。

三、课程教学理念在实践中的体现

（一）实践基础：城市空间体验

此次选取的地点是位于广东省惠州市的沙田镇的村落空间。在课程教学中，每位学生在教师的指导下，针对惠州市沙田镇进行实地环境体验与调研。课程要求学生在此过程中带着设计任务亲身感知与体验，在管理者和游客的视角中合理切换，实时记录第一手信息资料，奠定了前期扎实的基础。要求学生在实际场景中了解惠州市沙田镇的发展现状及问题，对IP视觉形象与导向系统图形视觉符号展开详细的研究。

（二）实践核心：IP视觉形象提炼

IP视觉形象设计是此次导向设计的核心部分。这一部分要求学生在前期调研基础上，结合当地发展实际情况，提炼出当地品牌的发展路径。要求学生将收集到的视觉形象进行概括，从根源处多方面寻求设计语言，充分发挥创新思维，提炼视觉形象特点，赋予IP视觉生命特征。学生在此部分奠定的视觉基础将贯穿整个设计过程，因此在设计之初学生就需要将理论知识融会贯通，定义IP形象的核心特质和价值观，进行新的设计创作。

（三）实践关键：IP视觉形象结合导向设计

IP视觉形象即当地的特色视觉符号，是对当地文化的发扬与解构。标识导向设计承载多元化的文化信息，直观表现当地的文化发展。从标识导向的内容、版式风格到表现材质都应该和当地特定的环境相协调。IP视觉形象结合空间导向设计可以使人从动态的、整体的、立体的空间感知当地品牌文化发展的力量。带有故事情节的IP视觉形象更能引起游客的兴趣，以此增强区域间的差异性，延长地区文创产业链。因此，如何将IP设计和导向标识进行整合设计，构建游客心中的具有沙田镇代表性的符号，是本次实践的关键。

（四）实践推进：结合自媒体强化课程效果

“互联网+”背景带动当代自媒体发展，数据化时代下设计师在网络平台上分享数字作品已经成为一种趋势。教育者也需要紧扣网络时代发展的脉络。课程的后期阶段，要求学生继续完善设计方案，撰写设计论文，总结整个项目过程，并将设计成果整理成微信公众号推文长条。在课程最后阶段，于深圳大学艺术学部基础部官方微信公众号进行集中展示。官方微信公众号是展示学生才能的平台，学生的优秀作品结合自媒体宣传，可以拓宽课程影响力，让不同领域相关人士关注项目发展情况从而了解学生实力，鼓励学生在信息时代多方位展现才华。

四、以城市空间为核心的课程教学实例

（一）项目背景

沙田镇位于广东省惠州市惠阳区东南部，处于环大亚湾新区中心点，依托着世界级的巨量城市群，地理环境优越，有着接近7000万的人口当量；同时，它位于深圳与深汕合作区联系的中间位置，是交通联系的必经之地，未来人口流量逐渐增强。一个旅游城市的发展高度依托其服务的周边城市人口，而沙田镇的地理位置和优越的交通条件，为它创造了良好的发展契机，可称得上为城市群的后花园。

目前，沙田镇规划成为全域旅游度假目的地，提出“科技创智走廊，山水人文绿谷”的方案，将全镇整合成为旅游共同体。在规划中，沙田镇将通过北部的沙清高速，连接挺秀旅游片区，创建山水人文旅游走廊；通过中部的H4骨干快速路，连接秋月湖生态智慧城，创建绿色产业走廊；南部的深汕高速公路，将连接惠阳区中心和信息技术产业园，利用交通位置，将产业和功能融入深汕发展格局。

环境上的山水共存。从沙田镇的区域地图来看，整个城镇被清晰地划分成南北两大部分，其中南部以山地为主，有较为平整的沟谷，金桔村区域被山林覆盖；北部地区整体平坦，水网密集，有多条山水汇集，水网覆盖面积广，结构清晰。其中最大的水库位于沙田镇中部地区，四周被山坡围绕。

特产方面，沙田镇主要产出如柑桔、番石榴、柚子等南方特色农作物，当地农民所种的姜也有独特的风味。由于这些产物在华南地区普遍可以看到，差异性不大，如今未被作为某个地区的特色使用。除此之外，当地还能看到黑番鸭、走地鸡、鹅等家禽，在客家菜体系中经常作为食材使用。这些具有南方特色的动植物可以衬托出沙田镇自身的生活气息。

在人文资源上，沙田镇中同时存在着客家文化、茶文化和麒麟文化。客家文化以客家美食、客家围屋为核心，但目前尚未被开发使用。茶文化中，金桔村所产的桔塱茶有数百年的历史，是惠阳地区四大名茶之一；沙田舞麒麟至今已有百年历史，麒麟队不仅在镇内活动，还经常受邀到广东、广西等其他地方表演。

（二）项目考核

本次项目任务即课程作业，分为IP形象设计与标识导向设计两部分。要求学生在具体实践中结合当地特色，结合拍照与笔记等记录手段，采集整理一手资料。带领学生全方位考察当地环境，从当地的发展资源、地貌景观、村落建筑、自然生态、人文环境等方面提取视觉元素，设计IP形象，应用于标识导向设计中。撰写课程论文形成总结，通过实践探索一套新的设计方案，并将项目完整方案展示在深圳大学艺术学部基础部官方微信公众号上。

（三）项目实施

第一阶段，明确项目需求，完成实地调研工作。

本次课程结合课堂课程与户外课程。在课堂课程中，教师传授IP形象设计与标识导向设计的系统理论知识。安排考核方式及结课展示方式。在户外教学中，教师组织学生团队出游，当天来回。在这一天内，教师合理安排时间与路线。首先带领学生拜访当地的村委中心，参加会议报告，进行详细记录，访问村委工作人员相关情况；其次在村委工作人员陪同下沿路观摩村容村貌，参观当地具有代表性的建筑，领略当地自然风光；最后带领学生出席当天的文化节，观看麒麟舞表演，品尝当地小吃，体验当地风土人情。

第二阶段，整体设计规划。

通过多元化的教学方式，让学生尽情融入当地环境，以使用者角度出发，对现有导向设计存在的问题进行调研、梳理、分析，形成自己的系统总结。

在教学过程中，教师要善于进行提问。比如当学生了解当地文化发展特点时，教师需要有目的地引导学生，可以问学生该文化特点如何与IP形象的视觉转化产生关联？让学生进行发散性思考，调动学生参与项目的积极性，延申出各种不同的视觉表现形式，再汇聚到原来的原型特点，在维持基本辨识度不变的情况下让学生充分发挥个性创意。除此之外，教师要善于跟进学生的设计思路。比如面对学生的设计初稿，教师需要了解学生的表达意图，在听取学生设计思路后进行总结，针对其中的不足进行补充，同时帮助学生将这一思路贯穿于整体的设计中。

第三阶段，具体设计制作阶段。

艺术设计是一门综合性学科。这个阶段要求学生善于分析前期成果，对资料进行筛选、归纳、分析，积极与教师互动交流，在各自感悟中发挥差异化创造性，汇聚成设计成果。这个阶段培养学生的沟通互动与设计制作的能力。比如学生如何提炼“文化特点、色彩、图形元素及符号”等，在结合导向的过程中又是如何运用好标识设计等相关知识。经过前期的调研，使学生把握整体设计思路，在设计过程中应用技能技巧，加入对导向设计的规划流程、导向牌的材料及规格等落地问题的思考，通过实践检验多种可能性。

教师要充分检验学生设计的可行性。通过实际的导向规划，将学生作品置于实际空间进行比对，调整合适的版式、颜色、大小、位置等等，适应人们的视觉心理和生理特点，更好地促进学生作品落到实处。

第四阶段，项目展示与考核。

项目展示需要结合新媒体进行宣传，教师应要求学生具备整体性思维，完善设计提案，采用新颖的视觉形式，适应公众号文章排版方式。

五、课程教学效果与总结

本次课程成果见于深圳大学艺术学部基础部官方微信公众号发布的文章，现选取八位学生的作品并进行分类总结。（表1）

表1

纵观整体作品，故事、文化、风格、应用等维度，有以下共同特点：（表2）

表2

根据调查，学生完成作品后进行反馈思考，有助于进一步调整改进教学。以下对学生反馈进行总结。

根据学生的总结报告，涉及前期调研的问题，学生们认为只有充分调查，认为有了深刻的了解后才能做出因地制宜、接地气的IP形象。经过调研，学生对景区IP的理念和设计有了全新的认识和了解，并将这种独特性总结概括起来运用到自己的设计上，无论是造型、色彩，还是性格特点都要因地制宜地进行设计，不能空谈。

谈到IP形象的延展设计问题，有的学生认为在制作过程中应保持头脑清晰，需要从头到尾地对景区IP进行思考和设计，包括各种IP的衍生品，如挂旗，导向系统等。

面对软件的问题，有的学生通过IP进行景区空间划分与相互导向，探索尝试结合三维立体设计，将IP形象立体化呈现，并设置在景区游玩空间内增强IP与游客的互动性，从而赋以IP生命力并促进其与游客的交流；有的学生坦言在软件的使用和设计能力上有了提升。

此外，在课程结课时学生们也表达对课程的收获，有的学生总结自己的作品也许还有些稚嫩，但全新的尝试所收获的经验是巨大的；有的学生总结通过这次课程，实际参与景区导向设计项目，充分训练了自己的设计思维，思维模式在老师的指导下得到了训练与提高；有的学生回顾方案制作过程，在道路箭头设计部分有些许的吃力，未能充分进行形式与表现的构想，IP形象的手绘表现与三维立体设计能力仍需继续练习提高；还有的学生谈到从角色设计到最后的成品，花费了许多精力和心思，因此最后看到成品都会有一种自豪感。

通过学生们的总结评价足见学生们的学习热情高涨，这也是教学过程的有效互动，为教学效果提供有力的检验方式。教师应充分重视学生的反馈与总结，针对学生存在的不足给予指正鼓励，提出具体的建设性意见，进一步优化作品。

六、结语

本次课程实践改变传统教育思维模式和教育方式，以沙田镇实际项目为导向进行以城市空间为核心的课程教学，带领学生从前期调研到创作再到实践反馈。这个过程中首先学生既要挖掘沙田蕴藏多年的客家文化，又要体会沙田独具特色的田园风光，提升了学生设计思维认知层面；其次，学生通过与实际调研结合，探索当地特色空间视觉表现的有效手段，打造与景区契合的专属IP形象，体现沙田“文旅”特色和深厚的地域文化内涵，锻炼了学生的实践能力；最后，学生为现代空间视觉提供多元化的视觉表现。能创造超级吸引力，具有人格化的视觉形象，传递社会精神和价值观念。有助于学生理论与实践能力的有机结合，提高综合素质。从丰富多样的形象设计到结合当下的宣传渠道，为国内城市IP形象设计及空间应用的模式提供参考。本次导向设计课程是艺术设计专业改革一次实验性质的探索，从而为相关专业的课程建设与改进提供依据。■