试论小学生写作能力的培养

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”所以，写作能力是小学生语文知识水平和综合能力的重要体现。在小学语文教学中，教师应采取扎实的措施，努力培养学生的写作能力。

一、激发写作兴趣

1.通过阅读教学激发

教师“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系……”写作是语文教学的重中之重。把写作教学与阅读教学有机结合起来，可以很好地实现学习兴趣和学习能力的正向迁移，更好地达成教学目标。所以，学生的写作兴趣首先可以通过语文学习来激发。

如学习了《掌声》等写人的课文后，可以引导学生围绕人物的特点，写自己身边的某个人;学习了《田忌赛马》等叙事的课文后，可以让学生写自己难忘的一件事;学习了《海滨小城》等写景的课文后，可以启发学生围绕一个景点，如把身边的花园、田野、小河等美景介绍给大家……

2.通过现实生活激发

生活是写作的源泉，教学生写作时应注重从生活中汲取灵感，所以，教师在写作教学中要联系生活实际进行。

例如，在一次组织学生进行写事记叙文的习作练习时，为了激发学生的学习兴趣，笔者启发大家：同学们，在日常生活中，大家一定都有自己印象深刻的事情吧？大家来交流一下好吗？大家交流之后，笔者顺势诱导：现在，请大家把自己印象深刻的事情写下来好吗？这样，学生的写作练习就比较顺利了。

3.通过宽泛命题激发

所谓宽泛命题，就是教师确定作文题目时，在紧扣教学目标的基础上尽可能减少限制，给学生更多、更宽泛的选材和发挥空间。从某种意义上来说，这其实降低了学生写作的难度，教师如果能将这一做法坚持下去，就会逐步消除学生的畏难情绪，在一定程度上激发甚至强化他们的写作兴趣。

二、积累写作素材

这里的写作素材，是指来源于学生现实生活的、能让他们用到写作中的原始材料。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”实践表明，只有“贴近学生实际”，让学生写身边熟悉的人、事、物、景等，才能让他们容易写、乐意写，也才能让他们做到言之有物、产生真情实感。所以，教师要教育学生善于观察生活——观察生活中的人、生活中的事、生活中的景、生活中的物……可以让学生通过写日记、写小练笔的方式把日常所见所闻、所思所想写下来。如此地日积月累，到写作的时候，他们又何愁无东西可写呢？

三、传授写作方法

一要写清要素、结构完整：记叙文包括时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果。写作时一定要把这六要素交代清楚。对写景、状物的记叙文而言，应该包括开头、中间和结尾三大要素。

二要条理清楚、言之有序：写作，不仅要言之有物，还要言之有序——层层展开，条理清楚。所以，要引导学生根据表达中心的需要，按照一定的顺序写作。

三要突出中心、彰显意图：所谓中心，其实就是作者想表达的思想。教师要引导学生从普通人身上、从小事情中、从日常事务中发现闪光之处，并围绕其进行写作，表达真情实感，以突出闪光点，彰显正能量。

四要确定主次、详略得当：学生所选择的材料有很多，但必须要有主次之分。教师要让学生明白：重要的材料要详写，次要的就要略写。只有主次分明，突出重点，才能给读者留下深刻的印象。

五要关注细节、烘托中心：所谓细节，就是事情发展过程中人物的语言、动作、神态、心理活动和事情发生发展的环境、背景等。教师要引导学生通过对这些细节的描写，渲染氛围，烘托中心。

四、组织分享乐趣

学生产生了写作兴趣、积累了写作素材并初步掌握了写作方法，基本就可以进行写作练习了。教育心理学告诉我们，没有什么比成功更能增强人的满足感，也没有什么比成功更能激发人进一步求成功的动机。所以，在组织学生进行写作练习时，教师还应让他们通过各种方式展示写作成果，分享写作经验和乐趣。这样不仅能让学生共同分享成功的经验，共享成功的乐趣，还能帮助他们强化写作动机，更加积极主动地参与写作练习，以得到更好的发展。

作为语文教学的重要内容，作为学生综合应用语文知识能力的重要体现，作为当代社会对人的基本要求之一，写作的重要性不容置疑。我们一定要通过激发寫作兴趣、传授写作方法、积累写作素材等举措，切实做好写作教学工作，有效促进学生写作素养的不断提升。

作者简介：华丹丹（1985.3—），女，江苏南通海安人，本科毕业，2007年8月参加教育工作，一直从事小学语文教学及研究，多次在市、县教研活动中执教公开课，有多篇文章在各级专业刊物上发表。中小学二级教师。