小学语文教学中的拼音教学分析

刘亚亚

摘 要：教师在教学中要重视汉语拼音教学，不断丰富课堂教学方式，激发学生的语言思维，在教学中逐渐消除学生的方言障碍，为学生未来的阅读和写作打下基础，同时提高他们的综合素养。

关键词：小学语文;拼音教学;分析

在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的内容，也是学生学习汉字迈出的第一步。但是就拼音學习来讲，本身比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，基于此，就如何激发学生的学习兴趣，培养学生正确、高效率地学习汉语拼音展开探讨。

一、汉语拼音在小学语文教学中的重要作用

1.帮助学生认识文字和学习普通话

汉字是音、形、义三者的结合，所以想要认识汉字，首先就要将字音读准。除此之外，还要了解汉字的含义，认清汉字的构成，这其中拼音是最基础、最重要的内容。刚刚入学的小学生，认识的汉字并不是很多，但是在长期的生活中已经慢慢积累了许多口头语和常用词汇，在家庭和其他渠道中已经拥有了一定的汉语储备，虽然这些口头语可以完成日常交流，但是学生并没有形成整体性的语言结构基础[1-2]。

2.为学生的阅读和写作打下良好的基础

小学阶段的学生由于天性好奇，对语文内容的阅读欲望还是很强烈的，但是因为识字量较少，对纯文字性的阅读文物很难全部理解。学习拼音后，学生不仅可以正确阅读拼音，对于一些不带拼音的汉字也可以通过查字典等方式找到正确的读音，积累自己的识字数量，从而更加流畅地阅读自己感兴趣的语文读物，例如儿歌、寓言、童话等，进一步增强学生的阅读兴趣，积累学生的课外知识和见识，全方面促进学生智力和品格的发展。

二、小学语文课堂中进行汉语拼音教学的具体措施

1.打造故事情境，优化拼音教学

低年级学生天性活泼，喜欢游戏性内容，所以教师可以从这个方面入手，着力创设游戏化情境，营造教学气氛，并且将所要教学的课本内容融入教学情境，能够在潜移默化中完成教学。

例如，在进行读拼音教学时，教师可以从课本内容中寻找素材，以此为基础为学生创设教学情境，教师可以分配给每个不一样的字母让他们贴在身上，并且在音乐伴奏下进行舞蹈。每一个环节指定不同的汉字，鼓励学生大胆思考，去尝试寻找组成该汉字的正确拼音，并且和对应的学生组成一对，通过这种方式，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以暗自掌握学生的实际学习情况，帮助学生掌握巩固曾经学过的汉字，不断扩大学生的汉字积累。

2.借助儿歌等形式开展趣味教学

低年级的学生更加喜欢儿歌哼唱的学习形式，因此，在教学中，教师可以依照拼音创编儿歌，展开拼音教学。在进行儿歌拼音教学中，教师要注意以下几个方面：首先，在儿歌创作中，其内容要尽量做到简单和直白，不能超过低年级学生的认知理解范围，否则过于晦涩和复杂的儿歌不仅无法吸引学生的学习兴趣，反而对学生的学习拼音热情起到反作用。其次，儿歌要尽量简洁、短小，由于学生年龄较小，知识基础较差，很难记忆过长的儿歌内容，所以儿歌要尽量做到短小，有着较强的节奏感，从而方便学生记忆。

例如，教师在教授j、q、x与ü进行相拼的内容时，由于ü和u比较相近，学生难以分辨，就会导致学生出现拼读错误，基于这种情况，教师可以创作相应内容的儿歌，引导学生对ü和u进行正确区分，“小ü小ü懂礼貌，遇见j、q、x就摘帽，小u小u，很淘气，看见j，q，x就逃跑。” 通过“摘帽”“逃跑”两个动词巧妙地将ü和u的形象的进行拟人化处理，可以把ü上的两个点当作一个小帽子，虽然儿歌内容通俗易懂，但是要考虑到学生的实际情况，教师也要对儿歌的内容进行讲解，以此来帮助学生理解儿歌。另外，教师还可以借助多媒体设备，在学生进行儿歌教学的同时播放相关的动画内容，将儿歌的动态性进行直观展示，从而增强学生的印象，通过动态儿歌和画面展示，能够有效提高学生对相近拼音的辨别，提高学生的兴趣。

综上所述，拼音教学对于低年级学生的语文学习有着重要的基础性作用，因此在教学中教师应多下功夫，丰富自己的教学手段，通过创设游戏化教学情境、游戏化环节、趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。其中尤其要注重学生好奇心的培养和自信心的养成，注重培养学生的全面发展，为未来的高年级语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]蒲田海.游戏教学法在小学拼音教学中的应用研究[J]. 散文百家，2021（8）：137-138.

[2]史曹敏.如何有效提升山区小学拼音教学实效性[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：664.