浅谈如何构建小学数学互动课堂教学

林义东

摘 要：互动课堂的构建成为小学数学教学中的热门课题，受到了广泛的关注。基于此，将小学数学教学作为载体，着重分析互动课堂的构建策略。

关键词：数学;互动;主体

在以往的小学数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味灌输数学知识，导致课堂乏味、沉闷，难以调动学生的兴趣和积极性。在此情形下，课堂互动少之又少，这就最大限度地降低了课堂教学的效率。教师要积极革新教学思路和方法，努力构建有效的互动课堂，让学生真正融入数学课堂。

一、组织合作学习，让学生积极参与互动

在小学数学课堂教学中，要想让师生都“动”起来，活跃课堂教学氛围，就有必要加强情感的融入，巧妙运用语言艺术。教师还要积极反思，寻找课堂氛围沉闷、乏味的原因，从而“对症下药”，有效改善课堂乏味这一问题。那么，在实际教学中，如何实现互动课堂的构建呢？实际上，合作学习不失为一种好的选择。小学阶段的学生活泼、好动、精力旺盛，教师可以将学生划分为若干个学习小组，让学生在课堂上交流、探讨数学问题，积极展示自我，进而获取知識和技能。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可以对学生进行合理划分，让学生以小组为单位进行学习、探究。当然，这里的划分不是传统教学中的对相邻座位的学生进行划分，而是根据学生的综合情况，如数学学习成绩、学习水平、兴趣爱好等对学生进行科学划分，每组都有优等生、中等生以及学困生。当分组完毕后，让学生自由发挥，折一折、画一画、分一分手中的材料。在此期间，学生通过剪纸掌握几分之几的读法、写法，对于分数会有更加充分的把握。另外，学生之间相互交流、互帮互助，十分感兴趣，会积极参与其中，进而达到互动课堂构建的目的。

二、联系生活实际，让课堂更具趣味性

知识来源于生活，又回归于生活。在日常生活中，很多时候都可以发现数学知识的“踪迹”，也能够接触到许多教材以外的知识和经验。数学具有一定的抽象性，学生在学习中感到吃力是不可避免的，甚至还可能会打击学生的积极性。为了有效改善这一问题，教师可以从学生的日常生活入手，将生活与数学知识有机联系，激活学生的已有知识和经验，使学生对数学知识产生兴趣，更愿意参与到数学学习和探究中，更加配合教师的工作。显然，这对于互动课堂的构建是十分有利的。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师旨在让学生了解角度和方向，学会寻找图形的对称轴，感受图形的转变，能够顺畅地说出图形转变的过程。为了更加顺利地完成这项任务，教师并未直接引申出本节课的内容，而是准备了一面红旗，由此进行演示。在此过程中，学生需要认真观察，说出图形的特征，如当沿着图形的中间进行对折时，左边和右边是完全重合的。另外，教师还可以充分发挥已有资源的优势，通过信息化教学设备为学生演示图形之间的转换，让学生更好地掌握本节课的知识。当完成上述操作后，教师给学生发放教学道具，让学生结合演示内容，借助道具展开实践，说出自己的想法和见解。这样一来，不仅课堂氛围被激活，学生对于数学知识的理解还会更加深刻、全面。

三、加强评价指导，让课堂互动更高效

在小学数学互动课堂教学中，教师与学生都要积极投入其中，通过彼此的交流、评价，提高学生对数学课程的热情，更愿意参与到数学学习中来。这就需要教师善于发现学生的长处，并且进行适当点评，起到激励学生的作用，让学生全身心投入其中。同时，教师要充分发挥教学评价的作用，鼓励学生加强对问题的探究，时刻关注学生动向，并予以合理评价，助推学生可持续发展。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师给学生布置了一组习题：①图书馆的书架上每格能够放32本书，假设一排书架一共有49格，那么一排书架可以放多少本书呢？②一只青蛙一天可以抓30只害虫，那么23只青蛙一天能够抓多少只害虫呢？让学生完成习题，并且阐述解题思路，让学生在多元互动中加深对数学知识的理解。当学生完成习题后，教师则可以结合学生的成果，及时予以点评，同时还可以鼓励学生互评，由此促进师生、生生之间的交流和互动，进一步强化课堂互动的有效性。

总而言之，教师要优化教学手段、方法，吸引更多学生参与到数学学习和探究中，实现互动课堂教学的构建，让学生从中收获新知和技能，为未来学习和成长助力。

参考文献：

朱志林.素质教育背景下小学数学互动课堂构建思考[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（4）：91.