浅谈研究性学习在小学数学教学中的应用措施

何世华

摘 要：针对小学生年龄偏小、对事物的认知能力较弱、注意力无法有效集中等问题，教师在教学中要以学生的实际需求及个性发展规律为基础，将学生的学习兴趣激发出来，引导学生进行研究性学习，促使学生学科素养得到全面发展。

关键词：小学数学;研究性学习;应用措施

所谓研究性学习，是指学生在教师的引导下，能够自主学习及主动探索的一种学习形式。通过对知识的自主探究，学生的数学思维能力能够得到良好发展。另外，研究性学习还是新课改过程中课堂教学改革及优化的最大亮点，该种学习形式能让学生对数学知识的理解更为透彻，对数学思维及学习方法熟练掌握，有助于解决实际问题，进而不断增强学生的数学学习能力。

一、借助问题情境，激发学生研究兴趣

问题情境的创设是学生在学习中较为重要的手段，也是不同思维互相交汇的一种形式。在研究性学习过程中，充满疑问的教学情境能够激发学生的积极性及自觉性，教师在问题创设上需注意该问题能否吸引学生深入研究，解决学生在求知欲与学习内容方面的矛盾冲突，打破原有认知平衡，将学生置身于问题情境中，明确研究目标，产生想要研究的欲望，以此使学生的探究性思维变得活跃。例如，在教学“可能性”相关知识时，教师可以为学生创设这样的问题：“一个纸箱里有6粒巧克力豆，红色和黄色巧克力豆各3粒，倘若每次从纸箱里拿出3粒，会产生多少种情况？”学生根据教师抛出的问题进行探究，并找到四种可能性，分别是：3红、3黄、2黄1红、2红1黄。基于学生的发现，教师可对所提出的问题加大难度，引发学生更加深入思考。教师问：“同学们，通过大家的研究，我们能否知道，在这四种可能性中，哪一种可能性最大？”该问题一出，立刻引起学生的研究兴趣，加快了学生对所学知识的内化，从而点燃学生参与研究性学习的积极性。

二、贴近生活选择研究内容

知识的来源于生活。数学问题与人们的日常生活有着密不可分的关联，生活中随处都是数学的影子，如日常出行、旅游购物、对方向位置的辨认等。为此，教师选择研究内容时，要与学生的实际生活相契合，有助于学生对问题的深层理解，自觉发现或找到相应的数学问题，将数学问题与生活实际相结合，帮助学生降低数学学习难度，让其深刻感知数学与生活之间的关联及应用。例如，在教学“百分数”相关内容时，教师可以结合东京奥运会或欧洲杯足球赛事，以“点球选谁”这一问题展开研究。教师通过多媒体为学生呈现有关11名球员的点球进球率的百分比数据表，学生根据该数据自行分析球员在以往赛事中的表现情况，参照进球率进行比照，以此选出五名主罚球员。通过这一研究不难看出，该问题具有明显的生活气息和时代气息，学生通过自行探究、提炼，对数学学习的兴趣愈发浓厚，将问题解决后会由内而外地感受到一种成就感，有助于提高学生对数学学科的学习热情，更让其在不经意间熟练掌握所学内容。

三、引导自主探索，开展研究合作

自主探索与合作研究是开展研究性学习的关键所在，学生通过小组合作学习模式或者自主探索模式，寻找解决问题的有效方法。主观能动性是学生能否完成研究性学习的重要因素之一，教师只是研究性学习过程中的引导者和组织者，而研究性学习的核心始终都是学生本身。为此，教师应充分调动学生的学习自觉性，对所提出的问题进行分析探究，重点关注学生在研究过程中的表现。当学生探讨的话题偏离探究问题的本质时，教师可适当点拨，将学生拉回正确的研究轨道中来。另外，教师还要把控好点拨尺度，如学生可以通过自主探究进行理解的，教师绝不提示。当然，教师也不能完全脱离学生的研究性学习活动，适当与学生共同研究，不但有助于了解学生所学内容的掌握情况，还有助于下次探究性活动之前，适当调整相应问题。例如，在教学“梯形的面积”相关知识时，教师可以将枯燥的梯形公式引入具有开放性的探究活动中，使学生想象力得以充分发挥，把梯形变成多种已知几何图形的组合来计算面积，如把梯形拼凑成平行四边形或长方形等。

總而言之，探究性学习可以提升学生在小学数学教学中探索及解决问题的能力，帮助学生将复杂的数学理论知识，转化为生动形象的生活常识，使学生的数学学科素养得以提升，教师应以研究性学习为基础，促进学生全面发展，进而让数学教学更具高效性。

参考文献：

李玉霞.浅谈小学数学教学中的研究性学习[J].课程研究，2020（5）.