新时期加强小学德育工作实效性的几点思考

段满萍

摘 要：通过对小学德育存在的意识上欠缺、模式上陈旧等问题的剖析，结合实际，提出加强德育科研、强化德育实践、多方参与推动、打造德育校园文化等具体构想，以期全面增强新时期小学德育工作的实效性。

关键词：新时期;小学德育;实效性

要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这个理念提出了很久，这个口号也喊了很久，但具体效果却不尽如人意：本该排在首位的“德”，似乎成了可有可无的东西，而且从社会的反馈来看，缺乏德育的有效开展，导致部分人对社会风气的破坏。在新时代的背景下，社会对人才需求的要求更多元，品德修养被提高到更为重视的高度，强化德育就显得极为迫切和重要。基于此，笔者从德育的问题和对策层面进行思考。

一、小学德育实效性缺失的具体成因

导致小学德育工作实效性缺失的原因很多，但具体分析，可以归结为以下两个大的原因。

1.缺乏对德育的重视，缺少德育的意识。就目前的情况看，只要还有升学考试“横”在那里，学校对文化课的重视程度就远比德育课程的重视程度要高，这是不争的事实。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就没有量化显性的成绩，就导致学校对德育的不重视。有些学校即便开设德育课程，大多也是走过场，照本宣科，属于不得已而为之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。[1]

2.德育教学模式陈旧，未能做到与时俱进。德育工作应该是一个以情感人、情感交流、思想互动的过程。但现实德育工作中，教师或毫无情感教学、或居高临下教育或说教和“填鸭”是主要手段，小学生对此较为反感，自然就影响了德育的实效性，导致学生出现“屡教不改”或者不以为然的情况。

二、小学德育实效性提升的具体策略

在分析完小学德育实效性缺失成因的基础上，建议教育主管部门、学校、教师都应该提升对德育的重视，改进德育教学方法，这是迫切要做的事情。那么，要使小学德育实效性更为长远和稳定，从更为宏观的角度，笔者还有如下构想和策略。

1.转变思想，加强对德育工作的重视。思想决定行动。为了适应时代的变化，教师的思想一定要从过去的只重视文化课教育、忽视德育工作的误区中走出来，主动承担育人的任务和要求。教师要加强对德育工作的重视程度，真抓实干，研究小学生在不同年龄阶段品德发展的任务和需要，真正使德育走进学生的内心。教师要以身作则，创设情境，让学生在环境的熏陶下，在不知不觉、潜移默化中实现良好的道德行为习惯的养成。

2.强化实践，加强德育工作的日常性。实践决定效果。从德育的本质来看，“德”无时无刻不在，无时无处不用，德育有日常性和实践性的特点。教师可以组织诸如做好事之类的实践，但不能过分追求形式上的热闹，忽略了德育的“内化”作用。教师要通过有效的师生互动，真正在学生心里培养起品德的意识、品德的标准、品德的需要。避免学生在教师面前一个样，离开校园又是一个样，教师要想方设法加强引导，使学生逐步达到“慎独”的要求，要真正让德育或者遵守道德成为一种生活需要，这样才能真正实现德育的实效性。

3.多方参与，加强德育工作的参与性。德育工作意义重大、任务繁重、事务琐碎，仅靠班主任一人，就想编织完整无缺的德育“网”，确实很难。这就需要完善德育的“网络”。（1）学校层面，从一把手校长一直到主管德育的主任或者校长，一定要自上而下推动德育工作，统筹安排德育的具体目标、人员保障、经费投入等，学校和领导要结合学校和学生的实际，制定有递进、有延续、有针对性的德育目标，在德育工作中具体实践;班主任要结合德育目标，主动沟通各位科任教师，做好沟通协调，对学生的状态有更多元、立体的掌握，便于及时发现问题，找准问题病根，与科任教师形成德育合力。（2）社会力量方面，家校合作必须要落地实践，可以请家长到校参观，共促德育，提高实效。还可以扩大德育“半径”，多方寻找德育力量和素材。如请社区工作者、志愿者、各行业的先进人物到校开展讲座、演讲等，分享道德修养经验、讲述道德模范故事，从而使德育更鲜活、更接地气，更适合学生的兴趣和学习需要，有效提高小学德育的实效性。这样也实现了德育的闭环性和完整性。

4.文化校园，加强德育工作的精神性。要用健康向上的校园文化，变被动的德育为主动的德育实践，让学生身处其中，有共同的目标和追求，享受“沉浸式”的德育熏陶，有精神层面的提高，也符合德育本身就有的精神层面修养的内涵。

总之，只要方法得当，小学德育实效性目标就能达成，也一定可以达成。

参考文献：

殷淑贵.小学德育实效性教学分析[J].教育艺术，2017（6）：14.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“学校德育工作实效性研究”（立项号BY[2020]G143）研究成果。