疫情期间小学英语学科“云”教育的应用与思考

欧宽

摘 要：2020年初，因为一场突如其来的疫情，社会各界和人们的生活受到了强烈的冲击。学校不能如期开学，教育部发布了“停课不停教、不停学”的指令，为了响应“停课不停教、不停学”的号召，学校通过钉钉平台，给学生搭建云课堂，让学生在疫情期间，也能保持良好的学习习惯。同时，笔者作为小学英语学科教师，在这样的“云”教育实践当中，不断地摸索和改进，探究“云”教育的教学模式和教学方法，以保证教学质量和教学任务的顺利完成。

关键词：小学英语;“云”教育;教学模式

受到新冠疫情的影响，人们的生活发生了变化。2020年1月27日，教育部发布了关于2020年春季学期延期开学的通知。1月29日教育部有关负责人表示，“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让学生在家里也能开展学习。教师要指导学生统筹各科学习资源用量、用时，加强学习和心理辅导，做好视力保护，增加体育锻炼，圆满完成学习任务”。

“停课不停学”是教育部针对新冠疫情的一项紧急应急措施。通知一出，各地的教育部门和学校就紧急行动起来落实延期开学期间的“停课不停学”的工作。我校领导准确解读政策后，出台了合理的方案和具体实施措施。根据学校制定的计划，我们有条不紊地开展各项教学工作，也在这段时间里学习了不少新的技能。

一、学习短视频制作技术，定时推送微课

制定好计划后，在2月17日（原定的开学日）至3月9日的四周里，我们英语组一共推送了18个教师自己制作的微课视频，平均每一个年级三个，每个星期在班级微信群里推送一个视频，让学生观看。为了让学生有良好的视觉效果，教师马上研究各种制作微课的软件。有的教师使用PPT软件的录屏功能制作微课;有的教师使用超级录屏的软件制作微课;还有的教师使用EV录屏软件。通过各种不断尝试和重复制作，一个个微课视频就做出来了。内容丰富有趣，除了借助媒体的音频用英文介绍新冠肺炎的小知识以外，多数以绘本故事为主。比如李教师，不但把绘本的内容有声有色地呈现给学生看，还把读绘本的方法和技巧都告诉家长和学生。先告诉家长和学生学习方法，再呈现教师讲故事的视频。以《攀登英语阅读系列：有趣的字母》的第十本Jack and Jim为例，她是这样设计的——

观看前，请问问孩子，你有没有好朋友？如果有，引导孩子描述一下好朋友的外貌和性格特点。

观看中，可以跟着教师的问题思考，观察图片，说说这对好朋友都有些什么特点。引导孩子用简单的语言输出，比如观察他们的颜色、大小、穿着等等。

通过观察图片，猜想这对好朋友要分享的东西，以及猜想接下来发生的事情，尽可能打开孩子的思维，激发孩子的想象力。

阅读后，和孩子们进行亲子沟通，故事里的好朋友为什么不一样？虽然不一样，但是还可以一起玩、一起闹。真正的友谊总是充满爱与宽容的。

这样的微课推送方式受到了家长和学生的一致好评，也让家长和孩子一起度过了非常开心的亲子时光。

二、利用钉钉平台，实行“云”教育模式

从三月份开始，“停课不停学”的通知一出，各种网课平台纷纷打出公益品牌，各教育局组织学校紧急应对。教育部推广的国家网络云课堂（www.eduyun.cn）、广东省教育局推出的“广州电视课堂”等等，学生可以通过用手机、iPad、电视、电脑等设备，自由选择观看各科的“大课”。

（一）学习使用新软件，开启“云”课堂教学模式

“大课”固然精彩，但是学生喜欢听自己的教师上课，感觉更亲切。于是学校决定让各个教师上“小课”。通过钉钉平台，让学生根据学校制定的临时课程表，在规定的时间内进入教师的直播室上课。钉钉本来是一款新出的办公室APP，但在这次的线上教学颇受欢迎，连日本的学校都在使用。最难得的是，为了让教师和学生更好地使用，技术人员一直在不断地改进和更新，与时俱进。

课程表规定，每一节课共40分钟，但是教师最多授课20—30分钟，剩下的时间和学生进行互动答疑。刚开始，教师总是把线下的上课内容和课件都搬到直播课堂上，讲足整整40分钟，甚至还有教师超时。但是经过调整后，将授课时间控制在20—30分钟以内，教师和学生都更轻松，并且效果更佳。在正式上课前，教师提前认真学习钉钉直播的各种使用功能。首先要组建班级群，进入群的聊天窗口后，点击工具栏上的发起直播小图标，进入直播设置向导，填写直播主题、选择直播模式，还有回放、连麦功能。确保完成好每一个步骤后，再开启直播。教师之间互相试听了多次，才正式开始给学生直播上课。

（二）年级组共同“云”集备，及时小结，不断提高课堂质量

线上的“云”课堂和线下面对面的授课是非常不一样的。面对面的授课可以清楚看到每一个学生的表现，还可以和学生有多种互动游戏方式。而线上课堂则多是由教师主讲。虽然钉钉软件有连麦回答问题的功能，但是常常会受网络的影响而浪费了很多课堂时间。为了让课堂的效果越来越好，教师不断地调整和改进，首先，从声音上，要有抑扬顿挫，不能过于平淡，否则学生会昏昏欲睡。头戴卡通动物的头饰，让学生有新鲜感。为了让学生在家里也养成早读的好习惯，教师在每次上课前把学生在班级群早读的趣配音选出来，让他们猜猜是谁的声音。这个方式让每天早上主动读英语打卡的学生越来越多。

另外，同年级组的教师每周都会在线上定时集备，把下一个星期的课时和课程都提前做好安排。课件在一次次视频会议中多次修改，平均每个星期完成一个单元的课时与练习。按照计划的分配，第一课时词汇课主要学习新单词和词组;第二课时主要学习本单元的主要句型;第三课时学习本单元的课文或者对话;第四课时是写作课;第五课时是阅读课;第六课时是拓展课。按照这样的模式，教师把每节课的重点和最精彩的部分呈现给学生，让学生能在有限的时间里吸收到最重要的知识点。我们不但每周进行“云”集备，还及时小结。以第九周高年级组英語教学小结为例——

第九周做得好的方面：

1. 课上采用多种方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极互动。比如，五（1）、五（2）班本周把优秀作业的表扬名单一起放在课件里，更好激励学生的学习积极主动性;六（1）、六（2）班采用连麦方式上课，课前让学生朗读课文;六（3）、六（4）班通过视频以及竞赛的方式，在课堂上展开教学;五（3）、五（4）班的学生能够按时到课，迟到人数较少，学习态度逐渐提升，也同家校积极沟通联系密不可分。

2. 六年级本周学习关于文明礼仪的话题，从课堂学生的互动以及作业上交的效果和质量分析，学生对这方面学习比较感兴趣，学习效果也较好。

3. 适时控制教学进度，根据学生的学习反馈不断调整上课安排，以求达到更好的学习效果。

第九周发现的问题：

1. 由于网课时间较长，部分学生会出现厌倦的情绪。

2. 上直播课有相当一部分学生不够积极、主动，很少发言和互动，有时教师点名也不回复，所以不知道这部分学生有没有认真听课。

3. 對于个别没在线学习的学生，教师多次跟踪之后，最终显示在线了，但是家长在学，而不是学生在学。

第九周需要改进的建议和意见：

1. 课后要及时跟踪这部分没有互动的学生，并根据平时作业和考试成绩与家长及时沟通。

2. 在线率只是一个数字，不能反映根本问题。虽然教师也建议自习，但是有些家长为了不缺勤，干脆自己上课，这样无形中也给家长增加了压力。建议从多方面去考核学生的在线学习，也鼓励自习。

每周的小结让教师及时对课堂上的不足进行整改，上课更得心应手。

（三）结合形势，“云”作业灵活多样化

根据每周上课的内容，教师在钉钉平台上给学生布置的书面作业慢慢地形成了规律。星期一是抄写新课的单词和短语;星期二家听新课的单词和短语;星期三、星期四和星期五每天做一面A4纸的练习，并且规定每天晚上8点前提交作业。为了鼓励学生，只要书写工整、按时提交就可以得到优秀作业的评比。教师每次还会写上和学生互动的评语。有些优秀的学生还能把课堂上做的笔记也拍照上传。

学生每天很快把书面作业写完了，有的积极地进行英语趣配音打卡，有的玩百词斩，还有的读课文。口语作业和书面作业双重结合，让学生在家里的活动丰富起来。

结合新冠疫情的形式，教师还让学生做了有关抗疫防疫方面的手抄报，让他们通过查阅资料和制作过程，及时了解相关的知识。学生完成作业更认真。

（四）实行积分制度，颁发“云”奖状，鼓励学生积极上进

在钉钉的直播课堂中，有不断更新的连麦功能，虽然每次回答的人数有限，但是能回答问题的学生都很兴奋。另外教师在课件上提出问题，学生还可以在对话框中回答。线上课堂刚开始的时候，学生还比较新鲜和好奇，但是慢慢地出现了厌烦和偷懒的现象。为了更好地鼓励学生，笔者实行了积分制度，每回答一次问题加10分，获得优秀作业一次加10分。一个星期后，看看谁的积分多，给获得积分最多的学生和进步最大的学生颁发“云”奖状。让家长在家里帮忙拍照留念。看着学生的照片，一个个乐得笑开了花。家长发来信息说，这些“云”奖状很好地激发了他们的学习的动力。小小的奖状对学生而言是大大的鼓励。

三、对小学英语“云”教育的思考

（一）云教育的优势

在疫情期间，通过这样的“云”教育方式，学生的“宅”家学习生活不再枯燥。在网课期间，学生不再受到空间因素的限制。每个人都可以清清楚楚地看到课件的内容。每次在课堂上错过的英语知识点，学生还可以反复看回放，把笔记认认真真地做好。教师提出一个问题，所有的学生都可以在屏幕上把答案打出来，例如提问“Whats your favourite season？”，学生会在屏幕上打出不同的答案：“My favourite season is spring.”“I like spring best.”“I prefer spring.”。这样的方式让每个学生都有了更多回答问题的机会。

对于教师来说，我们有了很多静心备课的时间，从根源上激励教师不断优化教学技能，促进了教师的专业成长。而我们的身份角色由教师变成了导演、总设计师、主播甚至更多，显得多样化起来。比如作为总设计师，把实践活动群发给学生，让学生自主创作，在群里分享活动过程视频或照片，然后教师再总结活动的内容。例如，在学习完My Room的模块内容后，让学生录制视频，用英语介绍自己的房间，把微视频发到群里。教师在课堂上把剪辑整合后的学生视频再进行评奖和总结。学生都很喜欢看到自己的视频在课堂上展示。

由此看来，“云”课堂的信息时代带给广大师生的好处是有目共睹的，但是也存在着一些问题与弊端，值得我们去思考与研究。

（二）云教育的弊端

在面对面的授课方式中，教师能在课堂上与学生进行各种英语学习游戏互动。在英语学习中，学生之间的小组合作学习、探究学习可以让学生更多地参与其中。但是网络教学的人机交往在本质上还是一个人在电脑或手机上完成学习，使得学生户外活动减少。

另外，网络教学不同于传统教学方式，由于年龄太小，且受缺乏知识经验、自控能力差等因素的影响，小学生在网络课堂中没有自我意识、学习欲望不强烈，容易被网络中其他感兴趣但又与学习无关的内容所吸引，像一些弹出来的新闻界面、游戏界面等，导致学生容易分心。教师虽然能通过查看上课时长来确定学生是否进入直播室，但是不能及时对学生起到监督和提醒的作用。因此，教学效果和学生的学习状态都很难得到保证。再加上长时间使用电子产品，对学生的身心健康，特别是视力有不良影响。经过这次的网课学习，很多学生的视力都下降了，不得不戴上了眼镜。

其实每个事物都有对立面。网络课堂给我们带来方便的同时，也会给我们带来一些困惑。因此，在精选网络学习内容的推选时，更要加强学生学习方法的指导。比如如何在海量的教学资源里取舍？如何选择适合自己的学习内容？如何处理学习与实践活动的矛盾？如何制定好学习计划？这都是我们要思考的问题。

网络教学不但要求教师要在知识方面为学生做好详细备课，还对教师的信息处理技术能力与素养提出了更高的要求。只有熟悉掌握各种现代技术，才能确保教学过程的顺利进行。在这次疫情期间，教师及时做好各项教学应对措施，了解“云”教育的利弊。颇有所获。相信对于很多教师来说，这一次的网课直播经历都会成为一次难忘的体验。只有终身学习，不断地加强自身的现代教育技术学习与培训，找准努力方向，扬长避短，吸取有益经验，才能使网络教学真正地服务于教学。

参考文献：

[1]李克东，谢幼如.网络环境的专题教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]许小兰.让“停课不停学”成为“一朵飞行的花”[J].师道，2020（04）.