新课改背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

权俊刚

摘 要：为了配合新课改，适应新时代教学要求，初中数学教学也需要探寻更好的教学方法，从各个方面改变传统灌输式的教学模式。以提高学生对数学课堂的参与率和接受率。让学生潜移默化地接受数学思想并且拥有应用数学的能力。针对这一方向，从多方面分析并构建改革初中数学课堂，提高教學有效性的策略。

关键词：新课改;初中数学;教学方法;创新改革

初中是培养学生综合学习能力的重要阶段，除了应对中考还可以提高核心素养。而当前初中教学采用老师单方面灌输知识的模式而不重视学生数学能力的养成，缺乏深度学习。在这种模式下学生学习的动力不足，导致学习积极性不高。这与教育的初衷背道而驰。所以当前亟须探寻更有效的教学模式。

一、现教育模式下数学教育存在的问题

1.学生做不到深度学习

当前很多教师采用的是单方面讲授，学生学习以记忆与反复训练为主的灌输式教学。这样学生缺乏主动探究和先反思再接受的历程。没有这种学习经历自然无法建立起适合自己的学习方法论，最终也就难以解决具体的数学问题。

2.学生对学习失去兴趣

灌输式教学，最大的弊端在于让学生过于关注考试，把学习和分数压力绑定在一起，从而失去对学习的兴趣。传统教学模式下教师只关注考分，在教授过程中缺乏交流，无法与学生有效沟通，这样培养不出学生的数学素养，而且在日复一日的枯燥训练下对数学学习缺乏兴趣。

3.与生活脱离

当前很多教师的教学只注重学生课本知识的传授，却不考虑学生的全面发展。没有考虑到数学思想对学生生活与人生的意义，和学生的需求脱节。数学与生活息息相关，如果让数学变成单纯的定理与公式只会让学生看不到学习数学的意义，在学习中无所适从。

二、引导学生主动思考的有效策略

1.情境教学

学生需要利用旧知识来与外界交互学习新知识。而设置情境是将这种交互引向深度学习的重要因子，而深度学习又是培养综合素养的重要因素。例如，在教授“平方差公式”知识点时，如果教师仅是让学生记住平方差公式会在解题过程中套用就行那么学生的思考就停留在浅层。但我们能注意到“平方差公式”的学习位置在“多项式乘法”后面，其实平方差公式就是一个特殊的多项式乘法，因为特征明显而被单列出来。引导学生发现二者的联系，让学生主动思考。也就是说在教学平方差公式前要先复习多项式相乘，主动联系过去所学在设定好的情境主线下，引导学生先观察像（k+3）（k-3），（m+1）（m-1）这种字母系数是1的多项式乘法例子，再到（2n+1）（2n-1）这种字母系数不是1的多项式乘法例子，一步步思考最终推导出平方差公式的结论。在教学生推导平方差公式的过程中，关键不仅仅是记住公式，而是在探索中解决遇到的问题。

2.引导学生主动思辨

学习的乐趣除了获取知识的成就感外还有在思辨中理清知识体系，让学生感到思路清晰也是培养学生数学学习兴趣的方法。所以在教学时我们要注意训练学生的思辨能力。为此除了基础性的训练让学生对新知识初步上手外还需要一些提高性的变式练习，用这样的训练来拓展学生思维。教师在讲解例题时，示范标准解题格式，指引学生进行更深层次的思考辨析。此外教师还需要点拨学习方法。

初中生在学习数学的过程中不愿意主动思辨，主要原因在于一些教师以难度为主，学生在学习过程中很容易感到困难产生挫败感。导致很多初中生难以体会学习数学的快乐，只觉得数学过于高深，所以数学教学也不是越难就越好，根据教材所选的例题就正好合适，就能综合检验学生的掌握情况和运用能力。

3.结合实践教学

数学思想不只是对定理的牢记，也是对生活中数学抽象的敏锐感知。核心素养是学生为适应人生发展和社会需求而掌握的素养，是为现实中会面对的问题准备的。所以数学教学过程中不单单要求学生掌握好知识，还需要他们有运用教学知识解决实际问题的能力。所以数学教学要与实践紧密结合。

三、结语

在教学实践过程中，通过情境主线引导学生进行思辨，注重实践与教学相结合，用更新颖的生活实例展现数学内容，能让学生看到数学在生活中的应用，打消抽象带来的距离感，提高学习兴趣。为了让学生素养能够更加适应社会发展需求，初中数学教学就需要脱离灌输式教学探寻更好的教学模式。为了找到一个完善的教学模式还需要长期的努力。这需要学校、教师、社会不断发现问题，大胆提出改进方案，最终让教育体系更加完善。