聚焦初中物理实验教学,提升学生创新思维能力

陈红

摘 要：为了提高初中物理教学的质量，加强实验器材的投资力度，借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力，通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维，提升学生的创新思维能力。

关键词：初中物理;实验教学;多媒体;操作能力

为了帮助学生在物理课堂上更好地投入到学习中，教师可以采用实验教学的方式，结合学生的物理基础，根据教学内容，选择适合学生的方式进行引导，提升物理综合素养。

一、加强实验器材的投资力度，提高器材和教学内容的匹配程度

首先，学校在补充实验器材之前，应组织物理教师进行协商讨论，在讨论中罗列物理教学中可能會用到的实验器材，防止后面在补充器材的过程中出现实验器材和课本不同步的情况。其次，学校在补充实验器材的过程中，可以派遣相应的管理人员对市场上的物理实验器材进行调查，在调查结束后及时反馈给学校，学校可以根据管理人员的市场调查结果，挑选最合适的物理实验器材。

二、借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力

碰到一些比较抽象的物理概念时，也会通过多媒体的方式给学生展示相关的实验过程。但是在教师展示完相应的实验视频之后，没有针对视频上的内容进行二次教学，而是给学生讲解相关的知识点，导致学生在学习物理的过程中，没有主动探索知识点的能力，降低了他们的学习兴趣。因此，为了让学生更好地投入到初中物理实验的学习中，教师可以在多媒体教学的过程中，结合视频中的实验内容，通过探究提问的教学方式，指引学生在解决问题的过程中培养他们的探索能力。

例如，在教学“液体的压强”时，教师要求学生掌握液体内部的压强特点，以及影响液体压强大小的因素。由于这部分知识点比较抽象，需要学生将以前学过的力和密度进行灵活应用，因此学生在短时间内难以掌握这部分知识。针对这种情况，教师可以在讲课前通过网络查找液体压强的相关视频，这样学生在观看的过程中，可以更为直观地了解液体压强的概念和影响因素。在学生观看结束之后，教师可以采用探究提问的教学方式，促使学生在解决问题中培养自身的创新思维。比如，教师可以针对视频中的内容以及课本中的知识点询问学生“视频主要讲述了什么内容？液体对容器的底部和侧壁有压强吗？液体本身有没有压强？”等，当教师将问题罗列好后，教师可以将学生按照课堂学习能力进行分组，在分组中将学习能力强和学习能力一般的学生组织到一起，这样他们在解决问题的过程中，可以分析其他同学的学习方式，加强他们的创新探索能力。因为这部分知识点比较难，防止学生在交流的过程中出现侧重点偏移的情况，教师可以在他们进行交流时提问，采用化繁为简的方式将原来的问题划分成不同的小问题，这样可以明确解决问题的方向，促使他们更好地投入到探索问题的学习中来。

三、通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维

根据学生的学习情况，采用合作实验的教学方式，让他们在合作实验的过程中学习其他同学分析实验的逻辑，提升自身的动手能力和创新思维。

例如，在教学“运动的快慢”时，教师要求学生掌握速度的相关公式，以及匀速直线运动、变速运动的相关概念。针对这样的教学目标，教师可以将学生分成不同的队伍，在分队的过程中，将动手能力较强和动手能力较弱的学生组织到一起，这样他们在合作实践的过程中可以相互学习对方身上的长处。当教师将班级上的同学分好队伍后，可以组织他们进行合作实验，因为学生的动手能力有限，他们在实验的过程中可能会出现实验操作顺序错误或者不当的情况，这时，教师先不要打断学生的实验步骤，让他们在实验的过程中通过自己的摸索发现问题。为了防止学生在实验的过程中出现实验操作步骤遗忘的情况，教师可以让每个队伍的学生记录自己的实验步骤、实验现象以及实验结果，在实验结束后，让不同队伍推荐一名代表，在课堂上讲述自身的实验过程以及结果，在学生讲述的过程中，可以让其他队伍的同学进行补充，这样可以促使他们在补充交流的过程中培养自身的创新思维能力。

综上所述，在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力时，学校应加强实验器材的投资力度，提高器材和教学内容的匹配程度，借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力，通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维，提升学生的创新思维能力。