办内涵发展学校 为生命幸福奠基

李亚明

杏坛小学承名于教育先贤孔子讲学的圣地，肩负着教育先贤思想传承及教育创新的使命。学校以“为生命之幸福奠基”为办学理念，培养具有创新精神和实践能力的社会主义接班人。

一、明确教育理念，创新办学思想

（一）理念浸润

史书载：“孔子居杏坛，贤人七十，弟子三千。”孔子带领学生垒土筑坛，环植以杏曰：“银杏多果，象征着弟子满天下。树干挺拔直立，象征弟子们正直的品格。果仁能吃，又可入药治病，象征弟子们学成后可以有利于社稷民生，此讲坛取名杏坛。”我校把“银杏精神”归纳为：象征厚积薄发的耐性和毅力;象征不求回报的付出和奉献;象征努力扎根的稳健和踏实;象征饱经风雨的坚韧和毅力。

明确学校教育理念——为生命之幸福奠基。小学教育犹如种植一棵棵银杏树苗，需要培植者的用心栽培，需要养护者的耐心呵护，需要从各处吸收营养，最终使小树成长为参天大树。

设计校园“吉祥物”——将孔子所倡导的“仁”“德”“礼”“智”四方面行为基准与白果的颜色和外形相结合，并加以拟人化，设计成为4个活泼可爱的外星人形象，分别是：仁小美（仁爱友善）、德乐乐（品德超群）、礼小萌（谦和有礼）、智多多（机智过人）。四个吉祥物寓意着将儒家思想与现代教育有机整合，引领学生茁壮成长，吉祥物将陪伴学生渡过幸福的小学生活。

学校教育理念浸润在杏坛师生的一言一行间，浸润在教学活动里，浸润在学校管理的全过程，影响着杏坛每一个人的工作、学习和成长。

（二）开放办学

杏坛人汲取先贤孔子的教育智慧，肩负着新时代的教育责任。杏坛小学打开大门开放办学，先后与香港东华三院鹤山学校结成姊妹校，相互学习交流;与省内学校共建，并连续几年承担影子教师培训基地任务;与沈阳大学合作，做研究生培训基地;与鲁迅美术学院合作，为学生提供专业的书画教学。

厚重的文化底蕴，开放的办学思想，加之杏坛人勇于为教育发展担当的社会责任感、深谋远虑的整体设计，助推学校内涵发展。

二、探索德育工作方式，实现立德树人目标

学校将立德树人融入教育每一个活动和细节中，创新德育活动载体，实现全员、全过程、全方位育人。

（一）将养成教育落到实处

“银杏争章，护照升级”活动是我校德育特色活动，旨在从仁德礼智方面规范学生行为，使他们成为谦和有礼的银杏好少年。此活动让1至6年级学生都能在言行举止、举手投足间有所改变。

（二）开展丰富有效的实践活动

学校开展“大眼睛看世界——游历大沈阳”系列活动，带领学生到博物馆、科技馆、生物馆参观研学;开展少先队社会实践活动，培养学生劳动意识和劳动能力;带领学生到大自然中亲近山水，使其在实践体验中有所感悟。

在中国，垃圾分类已经成为新时尚。我校开展了以“五结合”为抓手，以“垃圾分类+十个一”主题活动为载体的教育实践，培养学生养成垃圾分类的好习惯，提升他们的环保意识和社会责任感。

（三）拓宽家校共育渠道

教育是合力作用的结果。家校共育让教育从封闭走向开放，让“单兵作战”到携手并进。杏坛大讲堂、家长开放日、班本课程、体育节上家长志愿者、每天上学和放学的家长护卫队，处处彰显着家长参与学校管理的实践成果。

三、构建多元课程体系，提升学生核心素养

立足“银杏课程”实施，以提升教师研究力和培养学生综合学习力为宗旨，学校实施了多元课程。

（一）国家课程

对于国家课程，我校以学习力课题为依托，形成“252”合作学习课堂。我们参加了大东区与沈阳大学教育学院联合举办的“校长工作坊”，聘请了中国合作学习第一人郑杰校长进行为期一年的跟踪培训。我校“切块拼接法合作课堂”被郑校长称为全国典范。今天的学习方式就是明天的生活方式，合作学习让学生更加自信、更会表达，人际交往能力、自学能力、合作能力、组织能力有所提升。同时，在实施国家课程时，学校以语文主题学习、数学深度学习、英语主题学习项目以及分层教学为引领，进行教学实践。

（二）校本课程

1.科创课程

在“让孩子们像科学家那样做事情”的教育理念指导下，学校建设了1000平方米的“ODI”工坊，以科创课程为依托，以活动为特色，开设古代木工坊、3D打印、熊猫编程、动漫制作、机器人、激光切割等10个科技特色课程，大力培养学生的科技创新思维。

科创课程强调跨学科的交叉融合，培养学生的跨学科思考能力。科创课程以“发展学生的核心素养”为导向，倡导“基于创造的学习”;从学生兴趣出发，秉承“设计、制作、游戏”的核心理念;以“传承工匠精神，提升科创技能，培养科创思维”为目标，经过三年的研发，逐步形成了科创课程体系。

科创课程涉及生命科学、电子电路、技术工程、智能物联等多个领域。每个课程基于现实情景设置学习探究任务，通过“问题研究”“任务分解”“项目设计”“模型搭建”“评价分享”等环节，有效提升了学生的科学素养，锻炼了学生的科技认知能力、动手实践能力、团队协作能力，提升了学生的工匠精神和分享精神。

2.杏馨课程

杏馨课程旨在培养兴趣爱好，发展学生特长。学校“银杏合唱团”获得了“中国少年儿童合唱节”优秀表演奖、辽宁省艺术展演一等奖、沈阳市五星级合唱团等荣誉;还参加了“中国·沈阳第二届国际合唱节”，與来自加拿大、俄罗斯、匈牙利、泰国、西班牙等国家的艺术家们同台演出。

（三）特色课程

1.启航课程

启航课程包括“启智课程”和“启慧课程”两大模块，是专为一年新生定制的，它不局限于时间、地点、学科、人员，一切从学生的特点和需要出发，帮助他们做好各方面准备，顺利完成幼小过渡。

2.班本课程

班本课程聘请有专长的家长带着学生了解、体验课本外的世界，如消防急救、安全自护、理财保险、法律讲堂、钱币收藏等。学生在多彩的课程中激发兴趣，开阔视野。

3.仪式课程

具有仪式感的入学式、入队式、升旗式、“最美记忆”毕业典礼、小小军校开营式等，永远镌刻在学生的心里。丰富的课程满足了学生的个性发展，让他们的童年五彩斑斓，美好而幸福。

四、增加教师职业自信，助力教师专业成长

我校以培养“有思想的教师”为目标，通过多元化师德教育、“名师工作室”带动、学科教学研究、发展性过程性评价、高标准任务驱动与要求等多种举措，采用营造氛围、价值引领、“响鼓重锤”“示范帮带”等多种方式，实施校本研修，建设师德高尚、专业精湛、有幸福感的优秀教师团队。

（一）师德自信

学校以做学生喜欢的教师、做阳光教师、做魅力教师为师资培养目标，加强教师师德修养和教师心理健康培训，倡导做有幸福感的教师。校党支部组织党员教师带头开展“我是党员我带头+”活动，党员骨干教师积极投身课改。经过不断实践，学校涌现出一批全国师德标兵、省特级教师、市区劳模、市区优秀共产党员、各级学科骨干教师，他们是全校教师的楷模和典范。

（二）专业自信

实施校本研修是提升教师专业水平的有效途径。校本研修着重实现“五度”，即寻求专家引领，提升研修“高度”;盘活名师资源，拓展研修“广度”;开展课题研究，挖掘研修“深度”;构建课程体系，凝练研修“精度”;实施特色教研，延展研修“长度”。通过提高校本研训质量与实效，解决教学中的困惑，让教师体验自信和成功，感受职业的幸福感。

我校以课题为依托，以任务为驱动，以课例为载体，聚焦、提炼并转化成有共性和代表性的主题，以“沈阳市校本研修示范区建设项目”实施为契机，开展“本真·解惑·提质”为主题的“问题浸入”式校本研修，提升教师的专业自信心。

校本研修融“学习—研究—教学”为一体，切实解决教学中的实际问题。教师在一节节课堂上、在一次次合作评研中厚积薄发、破茧成蝶。我校逐步形成了一支专业性强，教学技能高，乐于研究的有思想的教师团队。徐梦那、于航等八位教师在第四届中国教育创新成果公益博览会上进行了“校本研修实践成果”展示。

（三）成长自信

学校注重骨干教师梯队建设，关注教师成长，为教师提供一切學习提高的机会。全员教师参加区级以上优质课评选、教研展示、学科与信息技术整合等活动，展示了我校教师风采，历练了专业技能，体会了成长的幸福。

目前，我校有省特级教师、市名师、首席教师、全国省市区优秀课学科教师96人，占全校教师的67%。正是他们的孜孜以求和无私奉献，让学校呈现出一节节充满生命活力的精彩课堂，培养出一批批“德业并遒，身心竞健，合作创新，诚信博爱”的杏坛学子。现在，洋溢在师生脸上那饱满的“阳光自信”“快乐幸福”“蓬勃向上”，已经成为杏坛教育集团常态化的“表情”。

五、发展科技教育特色，培养创新思维人才

我校科技教育宗旨是让学生像科学家那样做事情，培养学生学会观察、学会思考、学会想象、学会探究、学会创造;使学生主动认识自然，积极动手动脑，掌握科学的观察、分析、探究、实践等方法;培养学生良好的科学品质、科学态度、科学思维和良好的心理素质，提高学生的创新精神和实践能力，使之成为有科学精神、创新意识和创新能力的人。

我校科技教育已有21年历史，取得了喜人的成绩：辽宁省最早一家机器人实验室，第一次代表辽宁省中小学参加全国机器人大赛获得亚军;2001年到钓鱼台国宾馆接受颁奖，2009年跑步式节能洗衣机得到国家级别的认可和赞许;校长参加在人民大会堂举办的经验交流活动，学校获得首批科技教育示范校最高殊荣。

学校以全国省市各大赛事为平台，参加了全国省市青少年科技创新大赛、全国省市未来工程师大赛、创意项目、综合技能、魔方、航模、科学影视节、省市各类机器人大赛等活动。300多人次摘金夺银，其中摘得36项国家级金银铜牌，45项发明获得国家专利。

杏坛人在追逐教育梦想的路上并肩前行，未来的我们将一如既往地坚守杏坛教育思想，创办内涵发展的高品质学校，做学生幸福人生的奠基人。

（责任编辑：赵静）