“金属材料学”课程思政教学改革探索＊

张小娟，郝凌云，赵 媛，梁 栋，宋文利

（金陵科技学院材料工程学院，江苏 南京 211169）

高校思想政治教育工作是高校人才培养的重中之重，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大使命，是传播社会主义核心价值观、弘扬正能量的重要途径[1]。立德树人是高校立身之本，课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，所有课程的教学过程都是育人的过程[2]。从“立德树人”的根本教育目的入手，秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，笔者对“金属材料学”专业课程的课程思政实施方法进行了探索。

1 “金属材料学”课程思政总体实施思路

1.1 充分利用网络优质资源，提高学生的兴趣

课程利用网络优秀资源全方位引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实时布置学生收看《大国重器》等优秀纪录片，让学生在获取知识的同时又提升爱国主义情怀。

1.2 采用PBL（基于问题或项目的教学方法）、研讨模式及知识点专题讨论教学模式

由教师讲学生听为学生讲教师听和学生之间交流，在增强学生自主学习能力的同时，也让学生能够亲身感受“金属材料学”课程[3]与社会生产生活的紧密联系，教师引导研讨的内容从课程知识层面上升到专业知识层面、社会经济层面，甚至上升到国家发展和民族振兴层面。

1.3 课内和课外相结合，教学和科研相结合，教学和专题相结合

精心设计教学过程，将各种抽象的理论具体化、形象化，深入浅出、通俗易懂，调动学生的学习积极性，促进学生能力的发展。

2 “金属材料学”课程思政教学设计

通过教学充分发挥课堂教学主渠道作用，明确课程思政内容和要求。根据“金属材料学”课程不同教学单元和内容，合理嵌入育人要素，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生，促进课程教育与思政教育协同共进[4]，使课堂教学过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，提高专业素养，加深学生对专业能力与自身发展及国家社会发展紧密结合的思想认识，培养学生良好职业道德，培养学生以“业”报“国”的社会责任感，深入理解科学技术和政治制度全面现代化意义。培养学生成为具备社会主义核心价值观和强烈社会责任感的材料专业人员，确立价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的课程目标，为新材料行业发展输送“德技”兼备的优秀人才[5]，实现知识传授与育人目标的统一，实现育人效果最大化。笔者深度挖掘课程的内容，建立了教学内容、教学过程和思政要素的关联表，如表1所示。

表1 （续）

表1 “金属材料学”课程思政教学设计表

3 “金属材料学”课程思政实施的主要举措

3.1 教学团队教师培训

组织思政课教师对教学团队教师进行思政素质培训。将课程思政专项培训纳入教师入职教育和继续教育体系，教育教师认同与内化社会主义核心价值观，形成正确的政治态度、广博的知识储备、强大的整合能力和高超的实践智慧。

3.2 共同提炼课程的思政元素

根据课程性质，研究课程特点，共同深入挖掘、分析、提炼课程的思政元素，制作课程思政教学计划表，完善课程教学课件，共同讨论教学过程中各环节的思政要求。在探究科学知识的基础上，注意研究科学家的爱国情怀、工匠精神和奉献精神，新时代的创新创业精神[6]。

3.3 调整对学生的课程成绩评定体系，体现课程思政教育

思政教育专业课程的有效调整与评价体系的改进，可以更好地激发学生学习积极主动性，更好融入思政教育，有效推动思政教育课程改革。例如，将学生平时的学习计生活表现加以评分，作为课程成绩的一项考核部分，可以占学生成绩的10%。思政教育与课程成绩的有效结合，可以加强教师对学生思想变化的调控性，同时可以促进学生自主学习能力的提高，进而推动课程内容被学生有效掌握与利用。

4 “金属材料学”课程思政实施的具体方法

4.1 通过科学家充满正能量的故事培养学生高尚情操

在讲授马氏体相变章节中，结合中国著名科学家徐祖耀院士在这一领域的杰出贡献进行讲解。在相关章节中，通过教师介绍和学生自主资料调研，学习他热爱祖国、忠诚于国家和人民的事业，为科学研究竭智尽力，追求不懈，奋斗不息的精神。

4.2 利用丰富的理论实践创新案例提升学生哲学思辨层次

在讲授铁碳合金相图这一知识点时，根据碳含量的多少可以对金属材料进行分类。由此，可以延伸介绍世界金属材料的发展历史、金属材料与国家竞争力的关系、中国金属材料的发展现状等，从中既能让学生学到金属材料的种类、性能和用途等专业知识，又能让学生了解到中国金属材料行业从小到大，并逐渐变强的发展趋势。

4.3 利用有关的金属材料应用现状对学生进行思政教育

使学生充分了解到中国目前金属材料行业的现状和问题等，让他们知道我们国家和西方发达国家想对比的行业发展差距，如此可以使学生的民族自尊心以及爱国热情得以激发，为我们国家金属材料行业的发展作出自己的贡献。