电力系统自动化技术专业课程实践教学研究

刘高强，李 鹏，闫海彬，刘 富

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 黔东南苗族侗族自治州 556000）

职业教育是中国高等教育体系的重要组成部分，和普通高等教育一样具有同等重要地位。随着社会的发展，国家进入发展新阶段，经济结构调整和产业升级不断加快，专业技能技术人才的需求越来越紧迫，职业教育的作用和地位越来越重要。

然而，和发达国家相比，中国职业教育制度不够健全、体系不够完善、校企合作有待加强、实训基地有待完善和办学质量参差不齐等问题凸显。为建成覆盖大部分领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系，国家高度重视职业教育，发布了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育教学改革势在必行，谁在职业教育中走在最前列，就拥有成为标准的可能。

1 电力系统自动化技术专业教改现状

通过查阅文献归纳可以发现，针对不同的课程和专业，实践教学改革主要体现在：以技能大赛考核内容为基础优化课程教学内容，整合多门课程知识，以项目化、任务驱动方式教学，模拟技能大赛或企业场景，引入企业或第三方评价等几个方面。这些策略推动了实践教学环节的改革和发展，对实践教学有很大的指导意义。在电力类专业实践教学研究方面，也有不少教育学者进行了创新改革，如缪春琼等提出课程置换、接力培养，聘用企业技术人员开展实践教学[1]；杨旭英等提出以任务驱动进行教学，采用专题报告的形式进行考核[2]；罗平等提出基于OBE理念以传统教学、网络教学、实践教学相结合的教学方式，拓展学生学习空间[3]。但大都体现在对某一门课程的教学研究上，综合性较差，与实际工程脱节。技能大赛作为综合性实践平台，知识内容较新，综合实践性强，与实际工作环境接近，将技能大赛与实践教学相融合，是一种提高教育教学质量的有效途径，能很好地解决电力类专业实训基地建设困难、实践教学与实际工程脱节等问题。

2 电力系统自动化技术专业介绍

2.1 电力系统自动化技术专业分析

电力系统自动化技术专业主要培养具有从事发电及供电系统的电气设备及自动化装置的设计、安装、调试、运行等工作能力的高等专业技术人才。需要学生掌握电工接线、电气检测、电气工程制图、电气安装、电气控制编程调试、电气故障分析、维护、管理等能力。为达到岗位要求的技能和知识储备，学生主要学习的课程有“电子基础”“电气工程制图”“电气工程基础”“发电厂变电站电气设备”“电气控制与PLC”“高电压技术”“电力系统自动化”“组态技术”“单片机技术”等。

2.2 电力系统自动化技术专业实践教学条件

电力类专业实训室通常有电工电子仿真实训室、电气装置实训室、电力安全实训室和多功能配线实训室等，但各实训室开展实训内容较单一，各学科之间内容结合性差，且为保证安全，学生往往无法接触到核心的专业知识，与实际工作脱轨。

3 技能大赛与专业课程实践的融合

3.1 电力类技能大赛基本情况

电力类全国职业技能大赛主要有“光伏电子工程的设计与实施”赛项和“电气装置项目”赛项。“光伏电子工程的设计与实施”赛项综合性强，涵盖学科知识面广，因此本文以该技能大赛平台进行教学改革研究，该技能大赛系统整合了分布式能源发电技术、传感技术、信息通信技术、自动控制技术和供配电技术，实现了多学科交叉融合、知识体系阶梯式构建、教学实训资源丰富，包含智能微电网环境模拟平台、管控平台、仿真规划平台、中心管控平台和能源互联网仿真规划平台五个部分，其考核内容如表1所示。

表1 赛项任务及考核点

3.2 实践教学体系改革

“光伏电子工程的设计与实施”技能大赛是综合性的比赛，整合了多门学科知识，在专业领域技术较新，能很好地模拟真实的岗位和工作场景，但学习难度较大，因此，以普通实训室作为课程学习的单项训练，技能大赛实训室进行综合实践训练，模拟企业真实环境和实际项目开发步骤[4]。

3.3 实践教学与技能大赛融合模型

本文将从技能大赛考核内容与课程实践内容的对接、交叉学科的衔接、实践教学方法及考核评价、实践操作形式和校企合作几个方面思考技能大赛与电力系统自动化技术专业课程实践的融合。实践教学与技能大赛融合结构如图1所示。

图1 实践教学与技能大赛融合结构

将技能大赛“光伏电子工程的设计与实施”赛项的比赛内容分解，可适配于“电力系统自动化技术专业电工基础”“电气工程制图”“电气控制与PLC”“单片机应用技术”“组态技术”五门课程的实践。课程实践以项目的形式开展，提供项目任务书、项目完成必要的比赛数据以及支撑项目涉及的交叉学科资源。同时将初级电工证和高级电工证融入实践教学，完成工程的部署安装和工程电气图的绘制可通过初级电工证的实操考试，完成PLC的设计可通过高级电工证实操考试。

3.4 实践教学方法及评价

基于OBE教学理念，实践教学采用项目化、模块化进行，考察学生对相应学科知识掌握的情况，培养学生思考问题、解决问题、整合资源的能力，实践成果以专题报告的形式呈现[4]。

3.5 校企合作

技能大赛平台虽然在一定程度上技术较新，且综合性较强，但若缺乏交流、更新，终究会与时代脱轨。学校培养的学生大多要进入企业工作，通过与企业进行合作，实时掌握岗位需求，反馈学生岗位就业状态调整教学策略。

3.6 教学实践

从以往传统的教学情况看，学生虽然能掌握具体课程的大部分知识点，但解决实际问题的能力偏弱，甚至有畏惧解决实际工程的心理。经过几年教学的改革探索，合理利用技能大赛设备，将技能大赛平台综合实训作为课程考核的重点内容，学生的学习兴趣和激情明显提高。通过综合实训，学生更能接近工作实际，体验工程项目的开发过程，知识点掌握更扎实，更有信心和勇气迎接挑战。

4 结语

本文以技能大赛为平台，探索了电力系统自动化技术专业课程的实践教学，通过将课程实践内容与技能大赛的融合，解决了实训基地建设困难、实训内容落后的问题，提升了学生的学习兴趣和激情，提高了教学培养质量，使学生能很好地体验和接触工作实际。