他的眼睛①

他是一位英语老师，给人留下印象最深刻的，是她他双锐利的眼睛。②

如果坐在教室里的学生是一副懒洋洋、不思进取的样子，他就会面带愠色地盯着那学生，直到看得那学生脊背直冒凉气儿，大气都不敢出，全身心投入学习方才作罢。当然，他最陶醉的时候是站在讲台上朗读课文。随着那标准美式英语的节奏，身体也会一摇一摆的，拗过去又拗过来。这时，他的眼睛是动情的，闪着灵动的光。我们一边欣赏他的朗读，一边暗笑他的痴。座位上有几个人又不安分起来，抓耳挠腮者有之，深加工课本插图者有之，乱翻书者有之，但这些小动作都随着他朗读的结束，默契地戛然而止。③

周五下午，窗外北风呼啸，冷空气在教学楼流窜，我们这些住校生像往常一样，早已按耐不住那颗回家的心，激动兴奋的神色写在脸上。最后一节是他的英语课，我有一句没一句地听着，心里却想着周末的安排：明天先睡个昏天黑地，然后让老爸老妈请我吃个大餐，然后……我的嘴不禁吧唧起来，不由得想起我美好的寒假生活，想起厚厚的压岁钱……“

“陈奕硕，你来回答一下第九题该如何做？”他的话把我从意识流中唤醒，我立刻站起来，却怎么也想不起刚才老师问了什么。我支支吾吾不知所云，脸早已红到了脖颈，我的答非所问引来了同学们的一阵哄笑。

“你下午放学留下来，给我讲完这份试卷再回家。现在，站到班级后面去清醒一会儿。”我只好照他说的去做，站到后面时，我偷偷看他，发现他那锐利的目光正好扫射在我身上，眸光相接的瞬间，我不由得出了一身冷汗，像被施了定身法一样，动弹不得。

下课后，我跟在他身后走进办公室，在他的引导下，我吭哧吭哧地讲完了卷子。他颇为满意地点点头，语重心长地说：“你很聪明，但是上课不认真，学习也不认真，真是有些可惜了。”再看向他的眼睛时，发现目光中既有几分遗憾，又有几分期许。④

我向老师道谢并保证以后认真学习。走出办公室，灯火已昏，教学楼内早已喧嚣散尽。我呼吸着室外清冽的空气，脑子清醒了许多，想起老师的目光，暗下决心，决定在期末拼搏一下，證明自己。⑤

期末考试后，我的成绩终于进入班级前十，我欣喜地跑过去向老师汇报。他伸出大拇指为我点赞，眼睛早已眯成了一条缝，依旧是那么和蔼可亲……⑥

（陕西西安市铁一中滨河学校）

①初看题目，我们便明确了本文的写作对象是眼睛，而且是从第三人称的角度写的。眼睛一般用于外貌和神态描写，又以神态描写最能打动读者。所以本文应对眼睛多多作描绘，让习作内容更为出彩。

②开门见山，引出故事的主人公——一位英语老师，所要描写的他眼睛的特点——锐利。这种简洁的开头颇有特色，吸引读者继续往下读。

③通过两处理细节来描绘他的眼睛，一是学生上课懈怠时，他怒目而视，这种威严也是眼睛（目光）所透出的“杀伤力”，生动真实。二是老师沉醉于读书，眼睛透出了灵动的光，细节描写非常到位，也把在坐的学生的表现描绘得淋漓尽致。

④本段写得非常具体。深冬的环境描写，“我”想入非非的心理描写，“我”偷眼看老师又与老师的目光相接的神态描写，以及老师为数不多的语言描写，都是本文的亮点。细节描写生动，符合学生的年龄特点，读来饶有兴味。

⑤细节上处理得恰到好处，环境描写、神态描写和心理描写互相映衬，相得益彰。

⑥用老师的目光结尾，既点明了题目，首尾照应，又给人无尽的遐思。“锐利”与“和蔼可亲”并不矛盾，体现了老师严中有爱的性格特点，丰富了人物形象。

总 评

小作者以生动有趣的语言向我们讲述了一位英语老师的故事，抓住了老师颇具特色的神态——眼睛（目光）来写。习作叙述的事件虽然老套，但由于描写角度独辟蹊径，语言描写非常生动，让素材焕发出新的生命。习作的亮点如下：

1.结构紧凑，多处点题照应。全文紧紧围绕老师的眼睛来写，开篇点出他是谁，眼睛有什么特点。行文时，略写学生不听讲时和老师读课文时眼睛的特点，从而塑造了老师严厉、乐业的形象特征。再详细写“我”上课不听讲，老师的目光以及对“我”的“惩罚”——站在班级后面，放学后来办公室讲题。最后简言概括“我”学业有了进步。行文中处处写老师的目光，首尾呼应，使习作的结构浑然一体。

2.描写生动，校园气息浓郁。习作最大的亮点就是运用了细节描写行文，把学生的狡黠伶俐、努力认真等性格特点描写得淋漓尽致。如看见老师瞪自己时脊背直冒凉气儿，听到老师读书时暗笑老师的痴，和老师眸光相接时的惊慌……看似小毛病不断的学生们，却是最真实的。习作在这些细节上下足了功夫，大大提升了作品的艺术感染力。

（董问博）