跟着名家学写作之妙用排比句

刘凌芝 邱德保

用三个或三个以上结构相同、内容相关、语气一致的短语或分句，成串地排列起来，这就是排比句。

排比，用于叙述则清晰深刻，用于描写则形象生动，用于抒情则情深意浓，用于说理则鞭辟入里。一直以来，排比都因其独特的魅力而成为考场作文亮点。

【左读名家经典】

尼亚加拉大瀑布

那一天的天气寒冷潮湿，着实苦人。不论多会儿，只要车一停下来，我就侧耳倾听，看是否能听到瀑布的吼声，同时还不断地往我认为一定是瀑布所在的方向张望，每一分钟都期盼会有飞溅的浪花出现。后来我们下了车，我才听到洪流的轰隆声，同时觉得大地都在我脚下颤动。

崖岸陡峭，又因为有刚刚下过的雨和化了一半的冰，地上滑溜溜的，所以我自己也不知道我是怎么下去的，不过我一会儿就站在山根那儿，攀登到一片嶙峋的乱石上了。那时汹涌澎湃，震耳欲聋，玉花飞溅，蒙目如眯，我全身濡湿，衣履俱透。原来我们正站在瀑布的下面。我只能看见巨浪滔天，劈空而下，但是对于这片巨浪的形状和地位，却毫无概念，只渺渺茫茫，感到泉飞水立，浩瀚汪洋而已。一直到我来到平顶岩向上看去的时候——天哪，那样一片飞立倒悬的晶莹碧波！——它的巍巍凛凛，浩瀚峻伟，才整个呈现在我眼前。

于是我感受到，我站的地方和造物者多么近了，那時候，那副宏伟的景象，一时之间给我的印象，同时也就是永远无尽给我的印象。一瞬的感觉，而又是永久的感觉——是一片宁静之感：是心的宁静，是灵的恬适，是对于永久的安息和永久的幸福的展望，不掺杂一丁点暗淡之情，不掺余一丁点恐怖之心。尼亚加拉一下就在我心里留下深刻的印象，永远不改变，永远不磨灭，一直到我的心房停止了搏动的时候。

啊，这令人陶醉的地方！在那十天里，我就一直在那地方，整天往来徘徊，从一切角度来看这个垂瀑。站在马蹄铁大瀑布的边缘上，看着奔腾的水，在快到崖头的时候，力充劲足，然而却又好像在驰下崖头、投入深渊之前，先停顿一下似的;从河面上往上看，巨涛下涌;攀上邻岭，从树梢间眺望，看激湍盘旋而前，翻下万丈悬崖;站在下游三英里的巨石森岩下面，看着河水，波涌涡漩，轰隆声应答，表面上看不出来它所以这样的原因，其实在河水深处，受到巨瀑奔腾的骚扰。永远有尼亚加拉当前，看它受日光的蒸腾，受月华的洗礼，夕阳西下中一片红，暮色苍茫中一片灰。白天整天眼里看它，夜里枕上醒来耳里听它。这样的福就够我享的了。

我现在每天平静时都要想：那片浩瀚汹涌的水，仍旧尽日横冲直滚，飞悬倒洒，汹涌澎湃，雷鸣山崩;那些虹霓仍旧在它下面一百英尺的空中弯亘横跨。太阳照在它上面的时候，它仍旧像玉液金波，晶莹明澈。天色暗淡的时候，它仍旧像玉霰琼雪，纷纷飞洒;像轻屑细末，从白垩质的悬崖峭壁上阵阵剥落;像如絮如棉的浓烟，从山腹幽岫里蒸腾喷涌。但是这个滔天的巨浪，在它要往下流去的时候，在那深不可测的深渊里，永远有浪花和迷雾的鬼魂，其大无物可与伦比，其强永远不受降伏，在宇宙还是一片混沌的时候，就在这儿森然庄严地呈异显灵。

（作者狄更斯/英国，节选自《游美札记》，有改动）

读有所思

选文描写了尼亚加拉大瀑布的壮观景象，文脉清晰。作者先写了自己急于观赏尼亚加拉大瀑布的迫切心情;再写下到山根后的所见所感;接着写在加拿大一侧从不同角度看到的垂瀑;最后抒发感想，结构紧凑。

在描写尼亚加拉大瀑布的过程中，作者从不同角度切入，灵活地运用排比、比喻、拟人等修辞手法，写看到的听到的感触到的，有声、有色、有形，有近有远，有动有静，有现实的、有想象的，把尼亚加拉大瀑布的壮美立体地呈现在读者面前。

思有所悟

1.了解类型，灵活用法。

构成排比句的类型很多，如设问法、对比法、假设法、条件法、转折法等等，我们应根据内容需要灵活选用。这里略举几例。

比喻法：幸福是沙漠里一眼清澈甘甜的泉水;幸福是黑暗中一盏指引方向的明灯;幸福是夏日里一袭沁人心脾的凉风。

引用法：书，韵味无穷。在书中，我同李煜一起无言登上西楼，品味“剪不断，理还乱”的愁思;和陶渊明一起“采菊东篱下”，体会“心远地自偏”的超然意境;和陆游一起聆听风雨声，感受“铁马冰河入梦来”的戎马生活。

类比法：面对四季，梅花选择了苦寒;面对土地，青松选择了山崖;面对前程，翠竹选择了云霄。面对生死，我们又该如何选择呢？选择心灵的不凡，去创造惊世的人生;选择心灵的从容，去点亮生命的色彩。

2.巧置文中，打造精彩。

可用于习作首尾。如《母亲的脚步声》一文的开头：“爱，是风雨后的彩虹;爱，是咖啡甘苦的香味;爱，是雪后的一缕温暖的阳光。而母亲的脚步声，正是她对我深深的关爱。”结尾：“在人生旅程中，使我美丽的，也许是我的追求;使我充实的，也许是我的学业;使我快乐的，也许是我的朋友;但使我温暖的，是我的母亲。母亲的脚步声，激励我前进。”开头用类比法点出母亲的脚步声是“关爱”，结尾用对比法呼应开头、升华主旨。

排比句可用于习作中间。如《馨居》一文：“品《论语》，读《史记》，览《三国》，思《红楼》，一部部传世著作给我以人生的指引;会太白，晤少陵，约陶潜，交清照，一位位文人学者给我以心灵的洗礼;瞰古今，览风景，展鸿图，建伟业，一句句至理名言给我以灵魂的导向。枯燥的心，找到了滋润的雨露。我爱我的馨居。”几组整齐的排比句，写出了在温馨的居室读书的益处，丰富了习作内容。

排比句也可用于各段小标题。如《我用心去回报》一文：“刷刷筷子洗洗碗”“擦擦黑板递瓶水”“捡捡垃圾捐点钱”，各段分别叙写自己用行动回报家庭、学校和社会的故事。

【右写精彩佳作】

难忘乡情

蔡栩莹

我的老家在汀州，那里有豪爽质朴的客家方言，有自编自演的地方小戏，有迎来送往的礼仪习俗，有传统风味的美食佳肴。生于斯，长于斯，浓浓的乡情已融入我的血脉……

乡情是白米果。有一次，邻居张奶奶邀我和奶奶到她家吃白米果。只见她把清水中浸泡的糯米捞起磨浆，装入布袋，压尽水分，取出蒸熟，舀入石臼，舂匀成粘面状，搓成圆柱形长条，洁白的颜色就像晶莹剔透的玉。张奶奶用瓷盘小心翼翼地端给我们，我靠在阳台的竹椅上，享受着时不时吹来的凉风，品味着白米果的香甜。分别前，张奶奶送了我们几块，那份乡情沉甸甸的。白米果，让乡情在我懵懂的心里播种。

乡情是豆腐干。一次，二姨从老家给我们带来一袋豆腐干，我迫不及待地打开包装袋，一股清香扑鼻而来。妈妈说看到家乡的豆腐干，总有种归乡的亲切感。我问二姨豆腐干是怎样做的，她说是用浸泡后的黄豆磨浆入锅煮成豆腐脑，舀入净布，放入豆腐框，压板滤水，阳光晒干;还要把茴香、肉桂、八角等辅料用布包好入锅熬汤，加上酱油、白糖、精盐搅匀，再将豆干放入汤锅中略煮片刻，捞起铺晒于竹笆。好繁琐的工序啊！我津津有味地吃着豆腐干，一股香咸甘甜在口腔中弥漫。豆腐干，让乡情的种子在我心里发芽。

乡情是中秋祭江。每逢中秋节，客家村庞大的族群从四面八方风尘仆仆地赶回来，我们也不例外。汀江侧畔，锣鼓声声，鞭炮轰响，热闹异常。温软的话语，质朴的笑容，传递着真诚。大家虔诚俯首，拱手默祷。大把大把的黄豆敲碎了汀江平静的水面，沉入缓缓流动的河水，我恍然觉得自己也是贡品中的一粒黄豆，随着众人，一起回到了我们的血脉之源——汀江水中。中秋祭江，让乡情的种子在我心里枝繁叶茂。

纵使时代大潮汹涌前行，纵使人们各居天涯海角，纵使故乡老屋荒草萋萋，传统民俗仍有众人守候，乡情之种仍在延续，其发达的根系与散落四地的同乡人紧密相连。

家乡，我爱你，你永远烙印在我心里。

（福建厦门市湖里区金尚中学）

点评

开篇用四“有”排比句，概括点明了乡情特色，然后用三个比喻式排比句冠于段首，将乡情物化，领起下文的内容。结尾用三个“纵使”排比句，说明无论情况怎样变化，家乡人对传统民俗的坚守不会变，乡情的延续不会变。文中的排比句或说明有关情况，或强化中心内容，彰显出了习作的结构美、语言的节奏美、情感的真诚美。