以工作任务为导向 深化高职药物分析教学改革

彭婧超

摘  要：药物分析是高职院校药学专业的课程之一，药物分析从业人员需要具有丰富的专业理论知识和强大的技术应用技能。高素质和熟练的专业人员对生产过程进行质量控制，在以能力为基础的职业教育改革指导下，促进学生综合职业和发展能力的培养，应当对高职医学分析过程进行重组。本文根据实际的教学方法，谈谈药物分析课程的教学改革的思想和实践，并且按照高等职业教育发展的要求，对高等职业药物分析中的课程标准、教学内容、教学方法和评价方法进行讨论。

关键词：任务导向  药物分析  教学改革  高职

中图分类号：G71          文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）02（c）-0227-03

Deepen the Reform of Drug Analysis Teaching in Higher Vocational Colleges based on the Work Task

PENG Jingchao

（Hunan Medical Technical School， Changsha， Hunan Province， 410000 China）

Abstract： Pharmaceutical analysis is one of the courses of pharmacy in higher vocational colleges. Pharmaceutical analysis practitioners need to have rich professional theoretical knowledge and strong technical application skills. High-quality and skilled professionals control the quality of the production process， and under the guidance of the ability-based vocational education reform， to promote the cultivation of students' comprehensive professional and development capabilities， the higher vocational medical analysis process should be reorganized. Based on the actual teaching methods， this article talks about the thought and practice of the teaching reform of the drug analysis course， and discusses the curriculum standards， teaching content， teaching methods and evaluation methods in the higher vocational drug analysis according to the requirements of the development of higher vocational education.

Key Words： Task-oriented; Drug analysis; Teaching reform; Higher vocational

高等職业教育是一种职业教育，旨在培养直接在生产前沿开展工作的高素质、高技能的从业人员，因此教育内容必须切合实际。药物分析是高职院校药学专业的领先课程之一。他们具有丰富的专业理论知识和强大的技术应用技能，参与药品生产企业的原材料、半成品和成品的分析检查。高素质和熟练的专业人员对生产过程进行质量控制。在以能力为基础的职业教育改革指导下，促进学生综合职业和发展能力的培养，应当对高职医学分析过程进行重组。本文根据实际的教学方法，谈谈药物分析课程的教学改革的思想和实践。

1  药物分析实践教学的现状

通常在理论培训之后安排传统的药物分析实践培训。教师根据预先设定的实验项目讲解原理、方法、步骤、注意事项等，学生根据实验报告进行实验并编写实验报告，并在提交实验报告时予以纠正。这些动手模式完全由老师主导，由学生机械地实施。学生的积极参与程度低以及学生与教师之间缺乏有效的沟通，使得无法有效地培养学生的独立学习，问题思维能力和创造性思维能力欠缺。另外，在目前的大规模实验教育（通常为40～50人）的现实中，每个实验组由3～4人组成，其中之一是教师很难监视所有学生是否都在积极参与实验，很难根据在实验室上花费的时间来准确地指导所有学生。结果，只有少数学生参加了实验或分阶段完成了实验，但在许多情况下，他们不了解实验的目的和原理[1]。

2  建立药物分析课程标准，重组、更新教学内容

2.1 制定与市场需要相适应的课程标准

为了充分反映药物检测专业知识的培训目标，有必要规范药物分析过程的培训要求，并选择适合于培养质量检测人员的培训内容。为了更好地了解公司的实际情况，研究团队经常外出学习并与质量检查部门互动。在为公司提供前沿信息的同时，他们了解制药行业对其药品质量检查员的新要求。因此，在制订人才发展计划的过程中，专业教师每次都要做好，并邀请制药行业的技术专家来学校讨论和建立基于“事后工作流程工作任务”，药物测试和质量的课程标准。对管理任务进行专业分析，明确公司在此过程中必须执行的人才的客观要求和专业核心能力培训要求，巩固专业资格证书的要求，同时强调对工作过程的知识掌握。岗位工作流程、岗位能力核心内容是为了提高符合专业工作标准的职业药物分析课程的标准。

2.2 选取与课程标准相适应的教学内容

以工作分配为核心，重新组织教育内容。药物分析课程涵盖了广泛的主题，包括药物分析的基本理论、典型药物分析、制剂分析、生化药物和草药制剂分析、药物质量的科学管理以及新方法和技术在药物质量控制中的应用。高职院校学生不可能在有限的上课时间内充分理解这一点。实际上，学生通过学习相关学科具有一定的基础，掌握了分析化学研究中药物分析的基本技能，并且通过药物化学熟悉了各种典型药物的结构和关键特性。因此，科目的选择要根据学生的就业岗位和工作，并通过选择基础和代表性的学习材料，重新组织教师的内容，重点要点以及推理的作用。根据检查过程的基本程序，从与药品检查相关的职位的实际工作开始，将其分为四个模块：基础知识、总论、分论和综合模块。基本知识模块包括药典知识、药物测试的基本程序、体积分析设备校准等。总论模块包括3个子模块：药物识别、药物测试和药物含量确定。分论模块主要描述药典中包含的类别、普通药品质量分析。在该模块中，从每种药物的化学结构开始，根据药物的结构特性分析其理化特性，然后介绍质量测试方法以整合一般理论的知识和技术，最后介绍草药配方的分析和微生物测试。综合模块通过使用特定任务作为指导来强调专业课程的专业方向，将培训内容分解为特定的药物测试任务，并将两者有机地结合在一起。采用模块化框架结构可以使学生逐步养成应用所学知识的习惯，并清晰、轻松地接受可以帮助他们实现知识转移目的的教育环境[2]。

3  开发应用信息化教学资源

3.1 构建网络教学平台

在传统的教学模式中，学生的学习资源主要是教科书和在线精品课程，精品课程的主要资源也是静态资源，如PPT和文字。这些资源无法有效地吸引学生的注意力，利用率大大降低，学习支持非常有限。使用Chaoxing、Fanya网络培训平台创建药物分析课程。与传统的在线精品课程相比，可以将PPT、视频、微类、参考书、期刊和文学等学习资源引入教育资源中，从而可以大大提高学习信息的来源。在线讲座平台的讲座具有开放式在线讲座的特点，教师根据讲座的内容和目的将学习内容作为任务点，并鼓励学生使用学习资料独立完成学习内容。同时可以培养学生的学习自主性，学生在线完成课程并及时总结有关学习效果的反馈。在线教育平台可以为学生提供相对开放和动态的学习空间。此外，通过回答在线讨论和问题，可以讨论学生在学习过程中面临的所有问题，并且不同角度的论点可以激发学生思考知识点。这些便利的交流和互动平台无疑为学生创造了探索性的学习环境。

3.2 制作微课

微课程的概念是由David  Pen-rose在2008年提出的，这是一门在线课程，它基于简短的微视频，围绕单点知识进行设计和开发，由美国可汗学院采用。随着开放和共享概念的实施，人们对零散时间和移动学习的学习需求进一步增强，并且出现了许多微课程网站，学习者可以随时随地学习。基于微课程教育的良好效果，它已在我国许多主要教育中得到应用。微课程培训可以弥补传统的高质量药物分析课程、在线视频和其他教育资源（“大知识模块和较差的移动学习”）的不足。它把药物分析课程的核心和难点分解为知识点的形式，使课程的时间短、清晰，提高了学生的学习效率，帮助学生上课前准备和有效方便地上课。课后复习，增加课堂活力，提高学生在课堂上的参与度，鼓励学生有效地利用分散的时间独立学习，丰富他们的学习方法并提高学习效果。

3.3 使用移动教学平台

移动终端设备的强大功能和便利性已经极大地改变了人们的生活。高职院校学生喜欢使用手机。当前，许多老师认为将手机带入教室会严重影响课堂教学的顺序，许多大学已经采取了各种措施来限制学生在教室里使用手机。手机似乎是学习的“致命敌人”。那么如何将学生的兴趣与课堂活动结合起来呢？移动互联网技术的发展极大地促进了教育信息化。使用移动教育平台发布课堂活动，例如发布紧急答案、隨机选择、在线测试以及布置课前/课后作业，不仅可以增强课堂气氛，还可以激发学生的学习热情。教育者和学习者可以使用移动终端来实现教育资源和效果的互动，并实现从传统的被动接受学习到独立协作探究学习的过渡[3-4]。

4  重视实验教学

药物分析是方法学科，应特别注意分析方法的应用，教师不仅应具有活跃的理论课堂氛围，而且还应将理论知识应用于实践。学校高度重视“理论与实践相结合”的教育模式，使高职院校的学生将来可以从实习岗位中受益。首先，您可以通过在理论课上讲解相关概念和问题，整合在实验课上学到的知识以及播放要在实验前讲解的相关实验视频，来关注分析实验过程中可能出现的分析方法的原理和注意事项，鼓励学生在实验过程中积极研究问题和解决方案。例如，可以将采样器的使用与六通阀原理的动画结合起来以说明和演示其操作，从而使学生更容易掌握进样技术。为学生提供一个计划，以掌握液相色谱法的整个过程，以确定注入量，进行计算，写出结果，并参考最新版本《中国药典》的结论和总结。在学期末，针对学生准备了一个特殊的培训项目，该项目以学生的独立实验为中心，并在教师方面提供补充指导，以系统地设计、分析和测试计划，并学习相关的分析方法。

5  强化课程教学质量评价体系建设，促进科学评价

为了重新建立当前高等职业药物分析课程的教学质量评价体系，有必要着眼于科学的教学质量评价，确定药物分析过程的理论基础，并解释药物分析的一般职业教育教学方法。研究、使用和分析主要的教育评估思想和方法、每种方法的利弊，结合《教学标准与评价手册》的类型和内容来确立现代职业教育标准和评估对高级药物分析课程的重要性，并评估教育发展和教育质量[5]。该标准的基本原则和方法更新了教育观念，并制定了科学合理的多层次的职业技术教育质量评估标准，与高等职业药物分析过程的现实相吻合。药物分析过程积极开展学校专业评估、课堂教学质量综合评估、学校讲座的监督与评估以及与将要进行的主要讲座相关的评估，并将这些任务用作高职药物分析讲座质量监控。作为建立评估体系的重要组成部分，提高质量意识，发起质量革命和建立质量品牌，按照学校的宏观政策，在药物分析过程中讲授相关课程的教师应忠实履行高职院校的主要职责和基层教育组织一级的工作职责，切实履行负责人和有效素质主体的作用。药物分析课程的教学评估和运行系统在课程建设和评估中表现良好。通过重新建立有效的教育质量评估体系，并在课程教育中采用以学生为中心的概念，以指导学生“学习，好学和乐学”。它将提高学生的学习效率和能力。我们积极组织开展演讲质量评估体系的重建工作，提高药物分析过程的总体演讲水平，增加学生出勤率，确保组织和执行药物分析过程中的演讲质量评价活动，做到公平公正，解决现有问题。进行研究和改进，以更好地进行下一阶段的教育质量评估[6]。

6  结语

药物分析作为药物学的主要课程之一，对于培养适合于制药公司发展的分析和测试人员非常重要。顺应职业能力教育改革的方向，促进学生综合职业能力的发展，应改革高等职业药物分析课程的教育，考虑高职院校学生自身的特点，并鼓励他们树立终身学习的观念，提高他们的学习技能。

参考文献

[1] 韩春明.基于双证融通的以工作任务为导向的药剂专业药理学课程设计[J].卫生职业教育，2019，37（9）：75-77.

[2] 吴云.关于高职院校药物分析课堂教学的几点思考[J].东西南北，2019（19）：105.

[3] 胡琦兰.高职药物分析课程教学质量评价体系重构与“金课”建设策略分析[J].福建茶叶， 2019，41（11）：102-103.

[4] 肖东升.高职院校信息化改造方案设计及应用[D].长沙：湖南大学，2019.

[5] 许欢.国内高校在线课程建设理念演化研究[D].重庆：西南大学，2019.

[6] 刘洪翔.促进创造力培养的大学生学业评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.