莫让“随班”成“随便”

罗丽榕

每个生命都有其存在的价值，每个生命都值得被平等的对待和尊重。

——题记

全面建成小康社会，是中国共产党对中国人民的庄严承诺。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕脱贫攻坚作出一系列重大部署和安排，全面打响了脱贫攻坚战。“治贫先治愚，扶贫先扶智。教育是阻断贫困代际传递的治本之策”。这是习近平总书记对教育扶贫工作提出的明确要求，也是指导教育扶贫实践的重要指针。

在进一步促进教育公平的同时，切实保障残疾儿童受教育的权利，做到“一个也不能少”，让残疾孩子和普通孩子一样“能读书，进学堂，懂知识”这是整个社会义不容辞的责任。因为一直以来残疾人受教育程度低于正常人，这已成为了残疾人脱贫和改善生活状况的主要障碍。作为社会弱势群体的特殊组成部分，只有让残疾人接受教育才能让这些特殊人群回归社会主流，和正常人一样去适应社会，更好的成为社会的载体。总而言之某种意义上来讲，我认为特殊教育是教育系统中不可分割的有机组成部分，也是衡量教育公平的尺度之一。

就这样我们的特殊孩子在中国共产党的领导及重视下，大部分特殊儿童能进入特殊教育学校学习生活，有专业权威的老师及专家手把手的进行教学活动;部分中重度残疾，生活不能自理的儿童能接受由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程;而对于轻度残疾孩子，随班就读成为他们更好融入社會的主要捷径。

“随班就读”，是在普通学校的正常班级里插进1～3名智障儿童，让他们跟随正常学生一起学习的一种教学方法。可是这些轻度残疾孩子和正常孩子一起学习生活，对他真的有效果吗？真的有进步吗？在我接触的一个班级里的一名随班就读学生小红（化名）后，自然而然的发现粗放式的教育，对小红并没有任何育智效果，反而因为智力的差异，给孩子造成了很大的精神压力，孩子成为了“随便”学生。

我知道普通教育学校和特殊教育学校同样是以“教”为目的，却有“质”的不同。在我国全面发展素质教育的环境背景下，普通教育学校承担着以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容，并兼顾着学生全面发展的学校教育，而特殊教育学校的主要教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。所以，我们该怎样不让“随班”演变“随便”？该怎样让这些随班就读的孩子能真正的学到东西呢？

在第一次见到小红的时候，我就发现了她的“赏光之处”：她不说话;在我无意间与她对视的时候，她总能很认真看着我，这成为了引起我注意的关键之处;我对她笑的时候，她回应我一个“久违”的笑容，而就是这个笑容让我确定她的特殊。

后来，我侧面了解了小红的情况，正如我所料，因为家庭遗传原因她有轻度的智力障碍，成为这个班级的随班就读学生。而就这样，我逐渐开始注意她：上课时，她独自一人坐在角落里，时而看着书发呆，时而又不知道在沉思什么？吃饭时，她也是一个人，其他同学会对她投向异样的眼光，甚至和她保持了一定的距离？空闲时，她身上会有一股异味儿。

我是一名平凡的教师，可我首先是个人。曾经我说过在我教每一个学生的同时，他们也在教会我。就是这样在这个孩子身上所看到的东西总是指引着我要怎样去做？首先，我在我的课上把小红调换到了和同学坐到一起，融入到我们的课堂中;其次，给孩子们上了一节意义深重以“尊重”为主题的课程，尊重自己，尊重他人;之后，找到和小红同宿舍的同学，让她们能协助小红完成生活技能，养成良好的生活习惯。

我越来越相信：没有爱就没有教育;有了爱，一个小小的举动都是成功的教育。学期末，我惊奇的发现，小红无论是在课堂还是生活上都有惊人的改变：能对我道声“老师好！”;能和其他同学一起在食堂吃饭，而随着这朵友谊之花的开放身上难闻的气味不翼而飞了;期末考试上，她虽然不能像其他同学一样完整的演唱课本上的歌曲，可是她能大胆的上台，伴随着钢琴伴奏唱完《小星星》……

教育，是为了一切孩子。对于小红的教育，我的力量很小，甚至微不足道，可作为教师，我们在“随班就读”学生的教育过程中，不要把“随班”演变成“随便”，而我只想尽自己所能最大限度地满足这些儿童的特殊需要，发现他们的长项，为他们创造良好的学习生活氛围，探索符合他们认知特点的教学方法，以极大的耐心，针对性地发展他们的认知领域，在我们教师、学校、家长的呵护下，使每一个孩子能按自己的方式健康成长。