挖掘历史作业的育人价值

曾义青

摘要： 历史教师要把握学科特点，突破作业单一功能的限制，最大限度地发挥作业的育人价值。可以依托教材，通过对教材知识的拓展，实现知识育人;立足丰富多元的地方资源，实现活动育人。历史作业的设计还应该关联现实时事，通过对时事的关注和思考，达到生活育人的目标。

關键词：历史作业;育人价值;责任担当

“育人”是教育的根本使命，是学科教学的根本价值。当下的历史教学，要凸显以学科核心素养为使命的育人取向，使高中历史学科的育人价值得以充分体现。作业是课堂教学的有效延伸，是评价学生学业水平的重要手段。因此，在作业设计时，历史教师要把握学科特点，突破作业单一功能的限制，最大限度地发挥作业的育人价值。

结合具体教学实践，笔者认为，可以依托教材，通过对教材知识的拓展，实现知识育人;立足丰富、多元的地方资源，增强学生对于家乡的热爱和对本土文化的认同，实现活动育人。此外，历史作业的设计还应该关联现实时事，借助生活这一广阔的“课堂”，增强学生独立思考的能力，培养具有责任担当的时代新人，实现生活育人的目标。

一、依托教材知识，实现知识育人

教材是历史作业的主要依托。教师可以从教材出发，充分挖掘教材知识的育人功能，并通过作业的形式予以体现。

例如，在教学统编高中《中外历史纲要（上）》第一单元第1课《中华文明的起源》一课后，学生对西周时期实行的分封制与宗法制等古代政治制度，理解不够深入。这主要是由于古代政治制度距离学生的生活比较久远。因此，引导学生感受中华传统文化的源远流长，培育学生的家国情怀就成为本课作业设计的重点。笔者根据班级学生的学情，设计了以“追本溯源，寻根之旅”为主题的作业，具体步骤如下：

（1）简述分封制和宗法制的政治原则和特点。

（2）探寻自己姓氏的来源。

（3）制作自己家族的传承世系表。

该作业要求学生以教材知识为出发点，进行深度研究。步骤（1）旨在让学生整合教材知识，理解西周分封制和宗法制以父系血缘关系为纽带，形成的“天子—诸侯—卿大夫—士”的金字塔型等级结构，进一步体会宗法制和分封制相互补充、共同维系西周统治的作用。步骤（2）意在帮助学生了解宗法制和分封制是中国传统文化的重要组成部分，直到现在依然深刻影响着我们的生活。学生通过查找资料、询问长辈等，探寻自己姓氏的来源，可以进一步理解分封制的具体内容与影响。在此基础上，步骤（3）要求学生制作自己家族的传承世系表，在了解家族传续的过程中体会宗族观念的深刻影响。

在完成作业的过程中，学生需要从三个维度逐层推进，既能加强对分封制、宗法制两个重要政治制度的理解，又能深入了解自己姓氏的来源，深刻领会家族文化和家风的传承;将对自己家族的归属感，上升到对中国传统文化的认同感。

二、利用地方资源，注重活动育人

《中小学德育工作指南》指出，“要结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等”，“引导学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就”。教学中，教师除了要在国家课程的实施中践行学科育人的理念，还应结合学校发展特色并充分利用丰富多元的地方资源设计作业，在丰富多彩的活动中达到育人的目标。

例如，在教学统编高中《中外历史纲要（上）》第六单元第19课《辛亥革命》时，如何利用孙中山先生和南京这座城市特殊的情缘，让学生感受到孙中山先生为国家、民族奋斗一生的精神？笔者设计了这样一份作业：

以“时空不逝，岁月留痕——追寻中山先生的南京足迹”为主题，围绕中山先生对南京政治、经济、思想、社会生活等方面的影响，开展研究性学习，并将研究内容通过成果汇报的形式进行交流。

该作业需要学生借助实地考察、主题研究、走访调研等多种活动，在活动中加深对孙中山先生的认识，进而深刻感受革命先辈为了民族和国家利益不懈奋斗、不惧牺牲的勇气和精神。

又如，在教学统编高中《中外历史纲要（上）》第八单元第23课《从局部抗战到全面抗战》一课时，笔者设计了以“我是证人”为主题的活动作业，要求学生走访抗日战争中“南京大屠杀”的幸存者，通过走访活动完成口述史学研究。抗日战争中，日军在南京的烧杀抢掠给这座城市留下了难以抹去的伤痛记忆，日军屠刀下的幸存者则是这场灾难最有力的“证人”。学生经过和一些幸存者的沟通和交流，能够身临其境般地感受战争的残酷以及战争给中国人民带来的深重苦难，激发出奋发图强、珍爱生命、热爱和平的情感。

三、关联现实时事，借助生活育人

意大利著名历史学家、哲学家克罗齐曾在其著作《历史学的理论和实际》中提出，“一切历史都是当代史”。历史教学应培养会思考、有担当的时代青年，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“背书机”。现实生活中的重大事件与重要人物，也是鲜活的“历史”，是我们培养全面发展的人的重要载体。因此，在历史教学中，教师应尝试借助作业引导学生关注和思考时事，培养学生善思、笃行的品质，从而实现生活育人。

例如，在2020年暴发的疫情期间，笔者隔着屏幕都可以感受到学生居家学习的迷茫、空虚甚至恐惧。如何引领学生正确关注当下，克服现实困境努力学习？在网课学习期间，笔者利用学校美术教育的特色课程，给学生布置了一份特殊的假期作业：

现在我们正处于一个特殊的历史时期，作为历史的见证者，记录和整理历史事件是学习的基本能力和要求。请以“我手绘我心”为主题，进行绘画创作，重点描绘抗击“新冠肺炎”期间，我们身边涌现出的一些感动事迹和动人画面。

该作业的设计主要是通过绘画创作的形式，引导学生关注现实生活、学会思考，培养学生的社会责任感和公民意识，有助于学生将社会主义核心价值观的要求内化为对国家与民族、社会和个人的责任，从而实现立德树人的教育目标。