家、园、校协同做好幼小衔接存在的问题及策略

◆摘  要：在开展教育工作时，幼小衔接是非常重要的一项工作内容，幼儿家长，幼儿园以及小学需要对其加强重视，强化教育协作，确保幼儿能够迅速适应小学生活，提升幼儿学习效果。本文综合探究解决幼小衔接问题的具体策略。

◆关键词：家园校协同;幼儿衔接;问题

通常情况下，由于小学和幼儿园教育工作具有不同的侧重点，同时，部分家长存在教育疏漏，没有和幼儿教师进行有效的交流，导致幼儿在从幼儿园进入小学之后，会出现各种不适应，使其幼小衔接出现一定的问题，对幼儿成长造成很大不利影响。相关单位需要对其加强重视，小学，幼儿园和幼儿家长需要加强协作，确保能够有效解决幼小衔接过程中出现的各种问题，对学生成长进行有效的保障。

一、完善各项规章制度

首先需要进行相关管理制度的科学构建，一般情况下，幼小衔接工作具有较高的复杂性，仅仅依靠家长和教师很难完成教育工作。所以幼儿园需要在年度重点工作内合理融入幼小衔接工作，并对该项工作科学制定考核评估体系，确保能够严格考核教师工作的具体情况，在对教师工作进行评价时将其作为一项重要内容。与此同时，还需要针对幼小衔接工作科学制定奖惩办法。如果教师在幼小衔接中作出突出贡献，学校对其进行有效的奖励，确保幼儿教师能够积极参与幼小衔接工作。其次，需要进行宣传阵地的科学构建，针对幼儿园具体情况，在学校内设置宣传幼小衔接的板块，同时为学校，幼儿园和家庭建立信息交流站，确保能够和幼儿家长以及小学学校进行有效的沟通与合作，实现教育合力的有效形成，进而确保能够更为高效的开展幼小衔接工作，确保能够有序，开展幼小衔接工作，保障相关工作的稳定。最后，还需要向教师或家长发放相关问卷，对幼小衔接工作的实施情况进行全面调查，根据内容对后面的幼小衔接的工作内容的安排指明方向。大方向的规章制度，缩小各幼儿园软件和硬件方面的差距，缩小“幼儿园毕业生”之间的差距。

二、强化幼儿意识培养

首先，需要对幼儿进行任务意识的科学培养，在具体开展该项工作时，日常生活的合理应用具有重要的价值。教师需要使幼儿明确在各个活动中自己需要完成的任务，使幼儿明确自己的任务必须自己完成，实现幼儿责任感的有效增强。为了使幼儿对升小学完成心理准备，教师在日常教学活动时，需要引导幼儿利用简单符号对自己每天需要完成的任务进行记录，在实施具体课程教学时，幼儿还需要和教师共同收集相关材料和信息，同时对于一些需要家长完成的工作，教师还可以由幼儿向家长传达。通过科学开展该类活动可以实现幼儿任务意识的有效提升，同时还可以使幼儿在完成任务方面具有更大的能力。其次需要对其规则意识进行科学培养，使幼儿明确在学习过程中需要遵守的相关规则。例如在教室内不能相互追赶和大声喧哗;在课堂上发言需要举手;按时上学等。同时，幼儿教师在开展教育活动时，还可以引导幼儿共同制定相关规则。例如在进行阅读区域活动时，教师可以引导幼儿制定活动规则，强化幼儿规则意识，能够有效提升教育效果。

三、家园校可为幼儿做的准备

家园校共育的内容：1.逐步延長在园教育活动时间，每节课延长至30-35分钟，培养幼儿的倾听能力; 利用玩词卡和字卡游戏识字，识字的同时让幼儿做到眼到，手到，口到，心到.培养幼儿专注力。2.在活动的过渡环节开展“课间十分钟活动”，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解决大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。培养幼儿自理、自立的能力，让幼儿感知到，即将自己成为一名小学生了，生活、学习独立，遇到问题和困难自己要想办法解决。培养时间观念，为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。可以制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等。3.开展“小值日生活动”，培养幼儿独立意识和为他人服务意识，培养交往能力。家园要注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我们常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。4. 学会承受挫折。现在的孩子大都是独生子女，几乎每个孩子都是在一大堆成人的簇拥下成长起来的，分享、合作的意识普遍较差，这不是孩子的过错，而是客观环境造成的。因此，在幼小衔接期，我们需要认真帮助孩子超越以自我为中心的心理。5.培养孩子良好的学习习惯：培养幼儿正确地握笔写字、看书、阅读的习惯。6.培养学习兴趣。培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，在活动过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样，培养幼儿的探究兴趣。

四、结束语

总之，在进行幼小衔接工作时，通过完善各项规章制度，加强家园校沟通，强化幼儿意识培养，统一园校教学技能，能够使学校，幼儿园和幼儿家长实现高效协同，使其教育工作中出现的各项问题得到有效解决，对幼儿的进一步成长进行有效的保障。

参考文献

[1]雷娅萍，肖刚.幼小衔接中出现的问题及对策研究[J].教师博览：科研版，2019（01）：93-94.

[2]朱洁铃.幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（22）：60-60.

作者简介

宗春玲（1979.08—）女，汉族，山东青岛人，本科，专任教师，研究方向：学前教育。