如何在初中物理课堂教学中进行有效追问

万大伦

◆摘  要：追问是在教师授课的过程中最常用的一种教学手段，这种教学手段可以发现学生在学习物理时遇到的问题，并可以及时为学生解决遇到的问题。同时追问的教学手段可以帮助学生多角度的去思考问题，这种多角度的思考可以弥补学生在物理学习方面过于片面的缺点，教师通过对学生追问可以使学生深刻领會物理知识，并令学生将教师所讲述的物理知识牢固的掌握。而且追问的教学手段可以帮助学生建立物理的学习体系，让学生有一个学习物理的方向和思路。本文将讨论一些教师在授课时有效进行追问的方法策略，确保教师可以通过追问的手段提高授课效率和学生学习物理的学习效率。

◆关键词：初中物理;课堂教学;有效;追问

陶行知先生曾说过“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 所有学问的起点都是疑问，一个好的问题比一个好的答案更让人欣喜。初中物理课堂在进行授课时教师需要对学生进行合理有效的追问，让学生在教师的追问下可以对物理的知识进行思考，让学生在教师的追问下可以更好的接收物理知识。物理教师在课堂进行追问时需要讲究技巧方法，合理有效的追问可以使教学变得更加简单，学生学习物理也会变得更加顺利，而且教师在课堂上对学生进行有效的追问可以活跃课堂气氛，在与学生一问一答的过程中可以更好的培养学生的发散性思维。

一、对学生的错误进行追问

物理的学习并不是一潭死水，物理的学习充满了变化。这种变化主要是因为在物理学习的过程中因为学生对教师所讲述概念的不清晰而导致学生错误理解物理知识，还有就是在学生相互讨论物理知识时由于学生之间讨论问题过于片面以致对物理知识误解。这些原因都会使学生在物理学习时走入误区，这种误区太过隐晦以致学生无法自己发现。而教师对学生的这种错误进行追问可以帮助学生认清误区，教师对学生的错误进行追问是帮助学生改变错误观念最好的办法，因为在教师追问的过程中学生会重新学习相关的概念和知识，在这种情况下学习的知识学生会记忆犹新，有助于学生更好的理解物理知识。

例如在学习对物体做功的相关内容时，教师一般都是先让学生自己去阅读教材内容，而后教师在进行知识的讲解，对物体做功有两个必要的条件，但是这两个条件学生很多时候分不清楚，教师这时可以提出一个这样的问题“一个人提着一个包在水平路面上行走，请问这个过程人对包做功了吗？”对于刚学做功概念的学生而言面对这种问题他们最容易犯错，他们会说人对包做功了。显然这是不对的，这时教师不能直接指出学生的错误，而是应该通过追问的方式让学生自己去发现错误，通过一系列的追问可以使学生对模糊的概念有更加清楚的认识，追问的方式在于让学生自己去思考问题和发现不足，以达到学生自己为自己纠错的目的。而且追问可以让学生对知识的错误理解变成资源，可以提高学生对知识的理解，让学生对知识的运用变得更加灵活。

二、对复杂的知识点进行追问

物理学习中有很多的知识点对学生而言是复杂难懂的，这种知识点一般都是概念太过模糊，或者是概念太抽象，学生无法更好的理解和掌握它们，甚至会因为它们太过晦涩难懂而对这种知识点的学习产生排斥心理，这一切都是不利于学生物理成绩的提高的。初中物理教师应该在课前做足准备，明确授课的内容，知道授课过程中知识点的难易，结合学生课堂学习的实际情况，设计有效且合理的追问帮助学生把复杂的知识点进行掌握和理解。

例如在学习密度与浮力相关内容时，因为密度和浮力是比较抽象的概念，学生面对这种抽象概念时因为太过难以理解，往往对这样概念的学习马马虎虎。教师在这时则需要对学生进行这方面的追问，及时发现学生对密度和浮力概念掌握的不足之处。在发现学生概念不清晰的内容后，教师可以通过一些物理实验对学生设置一些追问，让学生通过观看实验思考问题来掌握知识。如教师可以准备两杯水，一杯加盐，另一杯正常，将鸡蛋放入杯中进行比较。在这样的实验过程中学生会很容易明白盐会提高密度，密度大了浮力就会大。教师可以问学生“为什么有盐的水杯中鸡蛋会上浮啊？”学生回答“因为有盐的水杯中浮力较大”教师这时就应该抓紧追问“为什么加盐浮力会变大？”这时学生就会明白浮力和密度的关系，学生对这样的抽象复杂的概念也就掌握的更好了。因此对复杂难懂的问题进行合理有效的追问可以使学生更好的掌握知识点。

三、在学生有疑虑的地方进行追问

物理的学习中有很多的概念对学生而言他们很难透彻的掌握。如在讲授静摩擦和滑动摩擦相关的知识点时，学生无法很好的理解静摩擦的滑动趋势和滑动摩擦产生的相对运动。对于这种学生有疑虑的知识点，教室应该对此展开相应的追问，让学生在追问的过程中明白两者的具体概念。例如教师可以通过黑板擦和黑板给学生进行演示，黑板擦在黑板上静止时存在静摩擦，黑板擦在黑板滑动时存在滑动摩擦。在这样的演示的过程中教师要向学生进行追问，让学生自己发现和掌握滑动摩擦和静摩擦的区别，因为教师单方面的讲述无法更好的让学生理解和掌握知识点，只有学生通过自己的观察和学习掌握的内容才可以牢牢掌握。对学生存在疑虑和学生容易混淆的知识点，进行有效合理的追问可以让学生更好的明晰知识点间的区别，有助于学生物理成绩更好的提高。

追问是一种极为有效的教学手段，追问的教学手段可以活跃课堂气氛，让学生在与教师互动的过程中更好的掌握物理知识。追问也是需要方法策略的，教师在授课过程中不能一味的去问学生，因为可以让追问太过频繁了会让学生感到厌倦，追问也就起不到促进学生学习的作用了。追问时教师需要注意自己提问的方式，教师需要做的是一步一步的引导学生发现问题，让学生自己去掌握物理的知识点，教师需要避免将问题的答案直接给予学生，那样的追问也就没有了效果。总之追问是一种很好的教学手段，教师在授课时合理运用可以让学生更好的掌握物理知识。

参考文献

[1]杨林玲.初中物理课堂教学中教师追问行为的研究.2019.湖南师范大学，MA thesis.