给“蛋壳心理”加点“钙”

李玉倩 陈金萍

[摘 要] “蛋壳心理”说的是学生就像一枚鸡蛋一样，其外表看起来非常坚实，其实经不起轻轻一敲，而且一敲就碎，脆弱不经打就是其本质。那么如何矫治这种心理呢？这需要家校一起发力，给“蛋壳心理”加点“钙”，从而培养学生战胜挫折的勇气，增强克服困难的毅力，铸就勇于面对失败的心理素养、坚定永不言败的理想信念。

[关键词] “蛋壳心理”;加“钙”;家校协作;矫正

近日赴乡下送教，见到多年的老友，他扎根山区，把自己的大半辈子奉献给了山区的教育和山里的学生。寒暄之后，“三句话不离本行”，不经意聊起教书的事儿。他感叹：“人家都说现在的城里笔者不好教，其实咱们山里的娃儿一样也不好教啊！”笔者说：“为什么呢？”好家伙，一下子打开了他的话匣子。他说：“眼面前好多学生就喜欢听表扬、点赞的话，一星半点也听不进去批评的意见。”没有想到老友把点赞这样的网络词汇都拿出来了。正当我惊讶之余，他又滔滔不绝地说开了，“一些学生看起来非常自信、成熟、高傲，而实际上在遇到困难挫折后，内心相当脆弱、敏感、多疑。学生只接受成功、享受成功，一点儿也不愿承受挫折与失败，一旦遭遇不顺心的事儿，就焦虑不堪，忧心忡忡，神情错乱，行为极端，有些甚至伤害自己、轻生……”

这种情形不仅仅发生在山区的学生身上，城市里的学生类似情况恐怕更甚一些。老友说的现在学生的这种现象，在心理学上叫“蛋壳心理”。具有这种心理的学生内心非常脆弱，经不起任何打击，一经挫折与失败就一蹶不振，自暴自弃，痛苦异常，仿佛世界末日。

发生在学生身上的“蛋壳心理”，看起来问题表现在学校，其实问题的根子在家庭，在于家长。就像托尔斯泰所说的那样：“所有幸福的家庭都十分相似;而每个不幸的家庭各有各自的不幸。”假如对此不予以及时、科学、系统地矫治，近可影响学生的生活、学习，远能波及学生未来健康成长。

如何矫治这种心理呢？在医学上成年人缺钙会导致骨软化症，儿童会得佝偻病。因此，要矫治学生在生活中表现的抗挫折能力差的心理缺“钙”症，就得需要家校一起发力，给“蛋壳心理”加点“钙”。

一、为加“钙”铺垫

即认识到“蛋壳心理”的危害，认识到只有家校协作双管齐下，方能形成矫治的叠加效应，进而根治学生的心病。比如，教师（特别是班主任）可通过微信、QQ、钉钉、电话、家校联系卡、家长培训会等途径，及时和家长取得联系，交流沟通学生近期情况，用心关注每个学生的细微变化。若有异动，可以尽快制定相应的对策，并落实。另外，有条件的话，可聘请心理学、教育学方面的专业人士，定期为家长和老师们分享教育经验，提高认识，让每个学生在学校、家庭，都能得到科学有效的指引，克服不良情绪，少走弯路，积极向上。

当然，心病还须心药医。教育学生，除了方法，爱心更重要。一个女孩，刚来时不爱说话，课堂上时表情木然，课后独自傻坐，没有笑容，没有朋友，每次作业都不能按时完成。原来这名学生五岁时，妈妈离开了家，再也没有回来。学生天天哭闹着要找妈妈，父亲一时暴怒，大吼大叫，从此后学生便不愿再多讲话。从那天起，笔者决定特别关注关注她，于是，上课时笔者设计简单的题目请她做，要是做对了，就和学生一起把热烈的掌声送给她，还为她竖起大拇指;下课后，笔者抽空找她谈心，帮她辅导作业。在家里，奶奶和爸爸也像笔者一样，尽最大努力帮助她、开导她、鼓励她。两个月过去，她爱笑了，有时还和同学们开个玩笑，语文成绩也从三十分提高到了七十分。一天，讲授毛泽东的《长征》一课时，她自告奋勇站起来，一口气将《沁园春·雪》背了下来，我和同学们都惊呆了。

二、为加“钙”壮行

陶行知先生认为，生活就是教育，就是教育的内容。他主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。家长和学校要紧密配合，不要一味地给学生生活加糖、加蜜，即不分时间、地点、状况廉价地表扬、点赞学生。要在家校配合的前提下，有计划地在学生蜜一样的幸福生活中加一点苦的味道，在学生顺风顺水的成长道路上秉持维果茨基“最近发展区理论”的原则，不断“制造”一点适度的麻烦，一点适当的挫折，使学生明白生活学习中，不仅仅有好听的甜言蜜语，也有难听的冷言恶语，不但有风和日丽，也有风雪严寒，并且在前行路上还会遇到来自家庭、学校、社会以及伴随自我意识发展等因素，造就的不可规避的一些沟沟坎坎。与此同时，让学生明白努力不一定成功，更多的可能是挫败，懂得“胜败乃兵家常事”的道理。

一个朋友的孩子，从小养尊处优，不识生活愁滋味。到了初中，青春期一叛逆，脾气暴躁、情绪恶劣，还动不动跟人打架，学习成绩因此一落千丈。朋友假装破产，回归普通老百姓的生活，为了生计辛苦奔波，整日风尘仆仆，桌上也总是粗茶淡饭。学生看在眼里，疼在心里，生活的巨大落差让他顿然醒悟，只有吃苦耐劳，用自己的双手才能换美好的生活。“功夫不负苦心人，”五年过去，他如愿考上了心仪的高校，还被学校评为“进步学生”。这样的例子在生活中虽为数不多，但父母为学生能做出这样的牺牲，给学生“制造”这样的挫折，真的是“有的放矢”，难能可贵。也正是因为这样，母亲拯救了一个差点迷失的灵魂，使学生的“蛋壳心理”不至于破碎。

三、为加“钙”行色

毋庸置疑，任何东西的存在都有其合理性，比如互联网，在矫治学生“蛋壳心理”中，我们不要刻意回避，而是像荀子所说的那样“善假于物”，利用学生爱玩游戏的特点，通过甄别选择有教育意义、针对性强的网游，让学生在玩中感受虚拟世界中的成功也是历经无数失败后得来的，进而利用迁移原理，让他们形成联想，感知现实生活中的挫折与失败的客观存在。还可利用晨会、班会、队会、心理健康教育课、心理剧、课堂剧等活动使学生体验在逆境中保持自信的可贵，感受在挫折面前保持乐观、泰然处之的自豪。

四、为加“钙”拓展

通过观摩、参与社区组织的各种活动等培养学生正确的成功理念，初步建立奉献与索取相辅相成的基本价值观，为将来形成社会主义核心价值观奠基。即把自己置身于社会火热生活的同时，也要学会观察社会生活，学会体悟真实、全面的社会正常形态，明白社会上既有成功者，也有失败者。成功者背后是由長年累月、数以万计的奉献，鲜为人知的失败累积、叠加而成的。

比如：利用节假日，组织学生去福利院或社区参加公益活动，尽量做一些力所能及的事，可帮老人梳头、修指甲、讲故事;可帮残疾人推轮椅晒太阳;帮工作人员扫庭院、浇花等;还可以去走访，做社会调查，做名人专访，了解成功者背后的故事。通过这些具体真实的实践活动，让学生感同身受，体谅民间疾苦，懂得人生不易，知道奋斗的人生才更有意义。同时，让他们伸出援手帮助那些需要帮助的人，哪怕是举手之劳，也是一份爱、一份情呐，从而真正在心灵上得到净化和提升。

五、为加“钙”固本

要让学生知道并不是所有的要求都能得到满足，任何一个人的需要都得符合社会道德、国家法律。让他们在生活中逐步学会接受拒绝，养成道德自律意识，增强自我约束能力，修炼遵法守纪的敬畏之心。

为了将这一点落到实处，学校可以利用班队会开展各种主题活动，并邀请家长代表共同参与，比如，“争做文明好少年”“小小交通员”“我是学法小明星”“谁是白衣天使”等，让学生去扮演司机、老师、医生、交警、法官等不同角色，激情演绎性格鲜明、真实有趣的故事，唤起大家的共鸣，警示、提醒大家：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”要学会说“不”，要明白做人、做事的基本道理，从小树立正确的是非观念，敬畏生命，约束自我。

总之，在教育学生的过程中，父母和老师要把学生经受的每一次挫折与失败，化作对学生抗挫折能力锤炼的绝佳机会，顺势捕捉难得的教育时机，给学生适时加“钙”，从而培养他们战胜挫折的勇气，增强克服困难的毅力，铸就抗拒失败的心理素养，坚定永不言败的理想信念。

参考文献：

[1]王忠民.幼儿教育辞典[M].北京：中国大百科全书出版社，.2004.

[2]陶行知.陶行知选集[M].北京：中国教育科学出版社，2010.

（责任编辑：吕研）