小学语文探究性课堂探索刍议

邓莉

小学语文探究性课堂的构建方式有很多种。为了明确探究性教学的目的，为学生设置高效化的探究课堂，教师需要构思怎样的衔接安排才能有效地让学生融入到课堂环境中。首先，教师需要对学生进行合理分组，让学生以小组形式进行学习探究。个体的力量在学习的过程中往往是微不足道的，充分利用小组学习能够有效提升学生的探究效率。其次，教师可以利用情景课堂，让学生在小组学习的基础上进行小组情景探究学习，从而参与到趣味性的语文课堂学习中。最后，让学生完成具有趣味性的探究作业，激发学生的学习动力。

本文通过为教师设计小组教学，并通过小组教学进行情景探究和小组作业的设计，研究了探究性课堂的合理性和优势。

一、对学生进行分组

在小学语文的学习过程中，如果学生都以自我为中心进行学习，那往往会产生许多问题，这些问题一旦产生，学生就需要询问教师或家长，这样学习的效率太低。此时如果教师将学生分为不同的小组，由小组成员先解决组内问题，再将无法解决的问题统一汇报给教师，由教师进行统一讲解，这样在提升学生学习效率的同时也提高了教师的教学效率。

在小组学习的过程中，小组的分配应合理。如果教师将课堂上容易走神的学生分为一组，那么这些学生在走神时就没有小组成员能够提醒他们集中注意力。因此，教师需要结合每个学生的特点，合理地为学生构建语文学习的分組体系，从而更高效地提升学生的学习效率。例如，教师可以先对班级中的学生进行特点总结：有些学生可能自制力比较强，而有些学生较弱;有些学生能够自主进行大量阅读，有些学生更喜欢玩耍。教师就可以根据上述特点将学生归类，让学生互相取长补短，优势互补，进而提升小组合作学习效率。此外，教师在选择小组组长时，不仅需要考虑学生的学习情况，还要考虑学生的道德素质，这样才能让小组组长在各个方面都起到领头人的作用。

二、开展小组情景教学

小组情景教学的开展有助于学生更好地融入到小学语文的课堂中。小学语文课堂需要运用趣味化的教学模式来吸引学生的注意，在这种情况下，情景课堂应运而生，它能够帮助教师有效构建小学语文趣味化课堂。在学习过程中，学生如果以个体为单位参与到情景课堂的学习中，可能无法完成教师设置的教学目标，因此在教学过程中，教师也可以融入小组合作学习的模式，以小组为单位进行情景课堂的学习，提升学生的学习效率，为教师的探究性学习提供合适的策略与方法。另外，在情景课堂的教学过程中，教师还可以以小组为单位展开竞赛，激发学生学习的主动性和积极性。

例如，在学习《草船借箭》这一课时，教师就可以让学生展开情景课堂的学习。教师设置“草船借箭”的相应情景，让学生以小组为单位对这一情景进行演绎，通过小组之间的不同表演展现小组学生对人物形象的理解，再由教师对其表演的准确度进行评分与排名，以此激发学生的好胜心。最后，师生共同观看影视片《三国演义》中的相应情节，让学生更加直观地感受课本内容，加深学生对文章的理解。

三、设计小组作业

“吾日三省吾身”，除了对新内容的学习，教师还需要让学生在课后进行适当的复习。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，遗忘是在学习之后立即开始的，速度先快后慢。如果学生在课后不进行复习，那么一段时间后就会忘掉教师所讲述的相应知识点，从而导致学习效果差。因此，教师需要为学生布置合适的作业。

在传统的作业布置过程中，教师往往让学生独自完成，此时作业对学生而言是枯燥无味的，通常会引起学生的反感，并且他们无法集中注意力于课堂之上。因此教师就可以运用小组探究作业的方式，让学生通过小组探究的形式发现自己对语文感兴趣的内容，从而激发学生学习的主动性，让学生在课后也能够积极主动地复习相关知识点。小组探究作业的优点在于以小组形式完成作业时，学生可以根据每个人的学习情况完成难度相匹配的作业，这样学生就能够在复习语文功课的同时，不会在语文知识的学习上产生困难。

例如，教师在布置赏析文中语句的题目时，可以将寻找修辞手法作为基础内容，让基础较为薄弱的学生完成;对语句中更深层次的剖析，就可以让小组中语文能力比较好地学生完成。这样就能够有效地实现小组中的分工合作，提升学生的学习效率。

总之，小学语文探究性学习方法能够有效地帮助学生学习语文知识，并且能够让学生完全地融入到语文教学课堂过程中，从而提升教师的教学效率。