互动教学模式在初中英语课堂中的运用探讨

王燕萍

摘 要：初中英语具有词汇量大，知识系统、抽象等特点。为提高学生的英语综合运用能力，教师可在教学中引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，提升学生的创造力。文章分析、探究互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义及策略。

关键词：初中英语;互动教学模式;积极性;注意力;创造力;意义;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0126-02

初中阶段是发展学生综合语言运用能力的黄金时期，因此，教师可根据学生的发展状况，整体规划教学内容，有效整合教学资源，优化课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师可基于初中英语词汇量大，知识系统、抽象等特点，引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，不断提高英语课堂教学效率。本文结合教学实践分析、探究互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义及策略。

一、互动教学模式在初中英语课堂中的运用意义

1.有利于激发学生的英语学习积极性

兴趣是最好的老师，在英语教学中，教师可通过更新教学理念，优化教学方法，不断激发学生学习英语的积极性。互动教学模式注重培养学生的自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，因此，教师可将其应用于英语教学中，加强“教”和“学”之间的联系，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。另外，互动教学模式强调学生的主动参与，尊重学生的主体地位，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，新颖、活泼的教学方式会让学生对英语学习产生浓厚兴趣，愿意投入时间、精力。初中时期的学生可塑性较强，教师可通过发挥互动教学模式的优势，营造良好的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，为学生发展综合语言运用能力打下基礎，为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2.有利于集中学生的注意力

英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，而这对于青少年学生来说具有一定的困难。青少年学生的课堂注意力时间有限，极易被外界事物所吸引。因此，教师要改变传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，改变学生被动学习的状态，以轻松、愉快的教学氛围，生动、有趣的教学手段，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生参与课堂教学活动的积极性。互动教学模式可以最大程度体现学生的主体地位，具有较强的趣味性，能给学生提供更多展现自己的机会，让学生的思维处于活跃状态，并在有效互动中获得成就感，而学生的注意力也会在这个过程中高度集中。需要注意的是，学生在互动中难免会出现错误，教师尽量不要打断学生的互动活动，急于纠错，可将错误统一收集，待互动活动结束后，再以小组合作等形式，让学生讨论、分析错误出现的原因以及如何改正，这样可以充分发挥学生的主体作用，并提高学生的学习效率。

3.有利于产生教学共振

互动是师生、生生之间进行交流沟通和思维碰撞的过程。在这个过程中，学生会提出问题，发表观点，而教师则发挥其课堂组织者的作用，引导学生对各种英语问题进行讨论、研究，让学生在思维碰撞的过程中取长补短，丰富自己的认知，拓展视野，发挥潜能，提高创造力。互动的过程也是产生教学共振的过程，学生的思维碰撞会对教师的“教”产生影响，促使教师不断更新教学理念，优化教学方法，以满足学生不断变化的学习需求。

二、互动教学模式在初中英语课堂中的运用策略

1.积极转变教学观念，满足学生的学习需求

第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。“灌输式”“填鸭式”等教学模式已经不适用新时期的英语教学工作，教师只有不断更新教学理念，才能满足学生不断变化的学习需求。第二，教师要将互动教学模式和英语教学活动进行有效结合，充分发挥互动教学模式的应用优势，突破传统思维的局限，以学生为主体开展教学活动。基于这种教学模式，学生可以最大程度发挥自己的潜能，积极、主动参与英语课堂教学活动，勇于提出问题，加强和其他同学、教师的互动交流，从而实现英语综合能力的不断提升。因此，教师要更新教学观念，认识到互动教学模式的积极作用，从而最大程度发挥互动教学模式的应用优势，并灵活应用于各教学环节，以此激发学生的学习欲望，加强学生的学习体验，最终实现提升英语课堂教学效率、促进学生全面发展的教学目的。

2.积极创设教学情境，激发学生的参与积极性

教师在英语教学中应用互动教学模式时，可与情境教学模式结合，以此激发学生参与英语课堂教学的积极性。在互动教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在一定的情境或一组情境之中产生内心感受和情绪体验，从而积极、主动融入教学活动。青少年学生的思维处于发展阶段，在学习时，形象生动的教学情境可以降低知识的难度，提高学生学习效率。因此，在具体教学中，教师可根据教学内容、学生的心理特点、兴趣爱好以及学习情况，设计教学情境，让学生在特定的教学情境中进行交流沟通。例如，“Travelling”的教学重点是让学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发学生对旅游的兴趣。在教学中，教师首先通过多媒体给学生播放一段和“Travelling”有关的视频，调动学生的感官，让学生积极参与课堂教学活动。然后，创设“My Travelling”的教学情境，让学生用英语说一说自己的旅行经历，分享旅途中的所见所闻。每个学生都有不同的旅行经历，因此，互动交流的积极性特别高。在此过程中，教师应注意引导学生运用和本课有关的词汇、语法进行交流，以实现课堂教学目标。再如，在教学“My name is Gina”时，教师可以创设一个“Let's guess！”的教学情境，通过文字描述，让学生猜“What's her name？ / What's his name？”。这个猜的过程可以激发学生的好奇心，让学生不断开口说“Her/His name is...？”，以此加强学生对课文教学内容的理解、记忆。