灵活应用案例教学法 提升道德与法治教学质量

智月香

摘 要：在道德与法治教学中，案例教学法是一种有效的教学方法，能够调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效果，值得教师深入实践。教师应用案例教学法时可从以下四个方面入手：选择生活案例，增强学生法治意识;利用案例解惑，提升学生道德素养;借助情境案例，点燃学生思维火花;重视案例评析，丰富学生情感体验。

关键词：道德与法治;案例教学法;教学质量;高效课堂

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0038-02

俗话说，“十年树木，百年树人”。培养学生良好的道德素养与法治观念是道德与法治教学的最终目标，也是教学的根本与核心。随着新课程改革的推进，社会对道德与法治教学质量的要求也越来越高。教师如果一味采用陈旧的教学方法，不仅会让学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，還会严重影响道德与法治课程教学效果。为此，教师需要在课堂中引入案例教学法，选择与学生生活相贴近的案例，这样才能将教材内容解读得更加细致入微，为切实提升教学质量、培养品学双优的人才打下基础。

一、选择生活案例，增强学生法治意识

在道德与法治教学中，增强学生的法治意识十分重要，这是学生日后立足社会的基础。法律知识偏于理论，学生学习起来会觉得抽象难懂。为解决这一问题，教师应用案例教学法时，需要从教材内容出发，根据学生的兴趣爱好，结合学生实际，为其选择贴近生活的案例，融入相关法律内容，这有利于激发学生的学习兴趣。

比如，教学“依法行使权利”这一内容时，教师可以举一个生活案例，让学生明白在实际生活中遇到突发情况该如何保护自己。“前几天，我们小区的李女士下夜班路上遇到歹徒抢劫。歹徒拿起刀想要伤害李女士时，李女士激烈反抗，反用刀将歹徒刺伤，歹徒被送往医院后诊断为重伤。同学们，在这个事件中李女士需要承担法律责任吗？她这种行为属于正当防卫还是防卫过当呢？”有的学生认为李女士的行为属于正当防卫;也有学生认为歹徒受了重伤，李女士属于防卫过当。这时，教师可以利用法律知识为学生揭晓谜底：“《中华人民共和国刑法》第二十条规定，对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。因此，李女士的行为属于正当防卫，不需要负刑事责任。”

通过这一案例，学生不仅对正当防卫的法律内容有了基本认识，而且也知道在生活中遇到相似的情况时，该如何拿起法律武器保护自己的合法权益，让伤害降低到最小。这种贴近生活实际的真实案例，能让学生了解学习这门课程的意义与价值。当学生具备较强的法治意识时，就能够学会辨别是非，在成长之路上走得更加顺利。

二、利用案例解惑，提升学生道德素养

如今，青少年学生的道德素养还有待提高。尤其是处在青春叛逆期的学生，由于性格冲动，很容易做出一些出格的事情。而违法乱纪的事一旦发生，后果就很严重。所以，在道德与法治教学中，教师可以利用案例为学生进行释疑解惑，通过案例将教材中的知识转化为人生信条，以此提升学生的道德素养，让他们内外兼修。

比如，教学“社会生活离不开规则”这一内容时，教师可以举出以下案例。“高铁上一男子强行霸占女乘客的座位，并拒绝归还座位。当乘务员与其沟通时，男子态度恶劣。这一案例中，该男子属于什么错误行为？”学生回答：“违反了社会公共规则。”教师继续提问：“这种行为构成犯罪吗？”学生摇头。教师问：“不构成犯罪，但是他犯了错，这是什么造成的呢？”学生A说：“因为他的道德素质低下，没有教养。”学生B说：“因为社会对道德层面的行为惩罚力度不够。”学生C说：“如果女乘客态度比他更强硬，就可以解决这个问题。”教师听到这里，可以总结：“这一案例牵涉个人素质、社会现象和行业制度规范等多个层面，同学们需要从多个角度看问题。当你们步入社会后会发现，不如意的事十有八九，我们需要做到严于律己，宽以待人。但必要的时候也不能退步，要借助正当途径来维护自己的合法权益。”

教师需要挖掘案例中所蕴含的深刻含义，以提问解疑的方式让学生透彻理解知识，进而提升学生的道德素养，让他们成为诚实守信、坚守道义的人，让他们以严格的道德准则要求自己、完善自己。这样，才能真正发挥道德与法治课程的价值。

三、借助情境案例，点燃学生思维火花

道德与法治教材中有许多知识点对学生来说比较抽象难懂，如果教师只是单纯利用语言对案例进行讲解，往往达不到既定教学目标。所以，应用案例教学法时，教师可以通过多媒体手段，利用音频、视频等方式创设问题情境，将枯燥乏味的理论知识以直观形象的案例展示出来，让学生对问题进行深入思考，并通过与同伴合作探究的方式共同解决难题，从而提升学生的思想道德素质。

比如，教学“责任与角色同在”这一内容时，教师可以利用多媒体为学生呈现一段视频。视频是《道德与法治》节目中的内容，说的是王大爷、王大妈有一个独生子，老两口辛辛苦苦将儿子供养成才，并将老家房子变卖，凑钱给儿子全款买房。但儿子成家立业后，不愿意给王大爷、王大妈养老。现在老两口不仅重病缠身，而且还靠租房度日，儿子却不管他们。最终老两口气不过将儿子告上法庭，要求儿子按月给予赡养费用。视频播放之后，教师可提出问题：“对于父母，子女需要尽哪些责任？需要扮演什么角色？”学生立即回答：“需要履行赡养父母的义务，在经济上和情感上都要给予一定照顾。扮演的是子女角色。”接着，教师可让学生与同伴讨论话题：“如果子女在父母年老时只给予经济赡养费用，却没有任何情感上的关怀，那么这种行为是否违反法律？”

情境案例既能吸引学生的注意力，又有助于教师更加直观地讲解知识，便于学生理解。教师引用情境案例时，需要把握好教学时间，注重与学生之间的互动，这样才能达到理想的教学效果。学生思考遇到困难时，教师要发挥引导作用，及时给予学生点拨，帮助学生顺利解决问题，促进学生健康成长。