“ 十三五 ” 期间我国中职体育游戏研究现状分析

陈国海，赵文艳

1 问题的提出

“ 十三五 ” 规划纲要第六十章第七节提出 “ 发展体育事业，实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好和运动技能…… ” 。要让青少年对体育产生兴趣，体育游戏将起到事半功倍的效果。为全面了解我国 “ 十三五 ” 期间中职体育游戏的理论研究和应用现状，笔者通过中国知网（www.cnki.cn），以2016年1月1日至2020年5月30日为起止时间，以 “ 中职体育游戏 ” 为关键词进行检索，共检索到相关文献83篇，剔除中国会议（4篇）、硕士论文（3篇）后，最终选取76篇相关文献进行研究。从文献发表时间、文献来源、作者机构、研究主题4个维度对中职体育游戏研究现状进行了分析。

2 研究结果分析

2.1 文献发表时间分析

由于选择时间的关系，检索到的2020年发表的相关文献较少，除2019年外其余3年每年发表中职体育游戏相关文献篇数都在20篇以下。如图1所示。

图1 文献发表年度分布图

2.2 文献来源分析

在选取的76篇文献中，包含30种期刊，其中期刊载文排在前5位的分别是当代体育科技（14篇），占18.5%；才智（5篇），占6.5%；学周刊（5篇），占6.5%；运动（4篇），占5.3%；职业（4篇），占5.3%。共计32篇，占所有文献的42.1%。如图2所示。

图2 期刊载文分布图

2.3 文献作者机构分析

如图3所示，文献作者大多数来自中职学校，学院类的仅有个别教师。说明中职学校的教师仍然是中职体育游戏研究的主力军。

图3 文献作者机构分析图

2.4 研究主题分析

根据检索到的文献内容分析，关于体育游戏的研究主要集中在体育游戏理论研究、实践研究、相关内容的融合、游戏创新等方面，文献的研究主题分布情况详见表1。

表1 研究主题分布情况

2.4.1 体育游戏相关理论研究

体育游戏的相关理论研究包括应用现状与策略的研究、体育游戏的作用研究、教学方法探讨等方面。

2.4.1.1 体育游戏的应用现状与策略研究

杨鸣华老师对南京市中职院校体育游戏开展现状进行调查研究，研究结果表明体育教师对体育教学中开展体育游戏的认知程度较高，体育游戏主要在课的准备部分开展，但是所开展的体育游戏与教学内容结合程度不高，体育教师创编体育游戏能力较差。［1］

张小林老师通过论述当前中职体育教学现状发现体育教学模式传统是造成学生参与度低和体育教学效果差的原因，要增加体育教学中的游戏化内容，通过游戏让学生掌握体育基本动作要领，自己设计体育项目增强创新意识，趣味游戏比赛，提高学生团队合作意识，增进其体育道德素养，从而提高学生的综合体育能力。［2］

2.4.1.2 体育游戏的作用研究

在体育游戏的作用研究方面，许多老师的观点是一致的，主要是激发学生学习兴趣，帮助学生更好地练习课堂教学内容等。如罗振峰老师认为体育游戏教学不仅能够活跃课堂气氛，而且同时也能提高学生体育锻炼的积极性。［3］韩文宝老师认为体育游戏可以充分调动学生参与体育课堂教学的积极性，营造出健康愉悦的体育课堂氛围，帮助学生更好地掌握教学动作要领，促进学生体育素质的提升。［4］

2.4.1.3 体育游戏的教学方法探讨

体育游戏教学方法的研究主要集中在如何提高学生学习兴趣、如何有效进行教学设计及教学模式的应用。

薛鹂、邹严、王艳蕊等老师从提高教学兴趣方面探讨。他们认为在新课标和素质教育深入改革要求下，通过趣味游戏法提高学生体育学习兴趣和效果是当下包括中职在内的学校和老师重要任务之一。巧妙运用体育游戏，培养学生的学习兴趣，打造高效的体育课堂是体育教学的重中之重。可以多在教学中使用游戏教学法的竞赛性、组织性、合作性，培养学生的组织合作能力。

卜海珍老师从教学设计的角度进行了探讨。她认为在实施体育游戏教学时，教师也需要做好教学设计，从而真正达到效果。在文章中提出了游戏设计的原则、方法，以及游戏教学实践过程。［5］

李金笑，贺春晖等老师从教学模式的角度进行了探究。贺春晖老师提出课前准备环节要做好详细计划、准备活动中引入体育游戏、课堂教学中应用体育游戏、课程结束后使用游戏放松的应用模式。［6］李金笑老师结合中职体育教学实际，认为应该从理念认识性引导、教学形式多元化、教学形式开展明确三方面优化教学模式，实现体育教学工作全面创新推进。［7］

2.4.2 体育游戏的实践研究

体育游戏的实践研究主要包括在具体教学中的实践应用（如篮球教学、排球教学、田径教学等）和与其他知识点的融合应用案例（如团队精神、生命教育、人际交往能力等）。

2.4.2.1 体育游戏在具体教学中的实践应用

陆旭东老师以游戏教学法在中职女生篮球教学中的实践进行了研究，孙艳老师、席李靖老师探讨了游戏在中职田径教学中的实践应用，周斌老师、胡有金老师、阚锦辉老师、贾秀生老师、徐丽碧老师探讨了体育游戏在中职排球课中的实际应用。无论是在哪项运动中的具体应用，研究者们达成的共识是体育游戏运用了具体课程中，游戏内容要与教学内容相关，教学设计要合理，才能达到加强学生团队协作、提高学习兴趣、提升教学效果的目标。

2.4.2.2 体育游戏与其他知识点的融合研究

金迪、马用亮、赵成、郭丽几位老师从以团队精神为切入点，旨在提高中职体育教学质量并培养学生职业能力，增加就业竞争力，促进学生综合素质提升。［8］吴琼军老师让体育游戏与生命教育的融合，通过分析体育游戏的方式开展生命教育的路径。［9］高刚老师以70名在校中职学生为研究对象，从适当拒绝、自我表露、人际交往、主动交往、冲突管理、情感支持等方面以集体性体育游戏对中职学生人际交往能力的影响进行了干预研究，结果发现干预组与对照组学生在适当拒绝、自我表露、人际交往、主动交往、冲突管理、情感支持方面相比较差异有统计学意义。说明集体性体育游戏对中职学生人际交往能力可起到较好的干预效果，应在中职学校予以推广和开展。［10］

2.4.3 体育游戏创编研究

体育游戏的创编需要结合学校教学环境、学生专业特色等各方面因素。王亚达，高巍，朱周嵩三位老师作为一个团队，共开发、创编了具有鲜明地方特色的近400个 “ 中职阳光体育拓展游戏 ” ，并且在宁波市11所中职学校中进行了应用、推广，激发了中职学生的无限想象力与创造力。［11］蔡华强、陈风明、余德雄三位老师针对职专汽修专业的学生特点，利用废旧轮胎设计了注重力量、速度、协作等方面的训练，关注到单人训练、双人配合和团队协作的 “ 轮胎 ” 体育游戏能达到更佳的体育训练效果。［12］

3 小结

3.1 体育游戏理论研究遥遥领先

如图4所示， “ 十三五 ” 期间我国体育游戏研究文献篇数理论研究遥遥领先，许多研究者仍然将研究的目标聚集在体育游戏的应用现状、存在的问题、解决的策略、体育游戏在体育教学中的作用、应用时的教学设计和教学方法等方面，大多数的文献为中职学校教师自己教学中的一些心得和经验总结，值得借鉴。但是体育游戏只是体育教学中的辅助部分，它的应用价值在于应用于实际教学后的效果，所以应该在理论研究的指导下，更注重实践应用的研究。

图4 分类论文年度分布图

3.2 体育游戏实践研究起伏不定

体育游戏实践研究在这五年里有高潮有低谷，如图4所示，这个曲线图与图1所示的文献发表年度曲线图非常相似，说明体育游戏在体育教学中的实践应用的研究左右了整个年度体育游戏文献发表的情况。所以，想要对体育游戏进行更深层次的研究，实践应用研究才是关键。

3.3 体育游戏创编研究有待深入

在76篇文献中，体育游戏创编类只有2篇，究其原因，体育游戏的创编不是件容易的事情，要经历设计、实践检验、推广的过程，最重要的是要与教学环境、学生学情、教学内容相结合，所以许多教师就算创编了一些小游戏，也只是适用于本地本校个别专业个别班级的学生，就算如此，也是非常大的突破，学校应该给予一定的鼓励。

总之，体育游戏作为体育教学中的辅助手段，只有理论研究是不够的，还需要中职学校的体育教师们多深入实践应用研究，最好能多创编一些符合中职学生专业特点的体育游戏，这将更有利于达到激发学生学习兴趣、锻炼身体的目的。