新课标下初中物理教学中激发学生学习潜能的研究

尤克足

摘  要：初中物理课程的教学内容是物理学的入门和基础知识，通过对物体运动的基本形式及其规律性的探究学习，理解物理学对自然科学的贡献，明确学习物理学的目标及意义。由于很多物体的运动是难以具体观察全过程的，像天体运动、微观粒子运动等现象规律，都是通过自然界的机械运动的观察概括，进而对天体、微观粒子运动规律的探究、判断，最终得出较为科学的结论，用于指导利用自然改造自然的能力的提升。这都是通过探究不断激发科学家的研究潜能，产生物理理论的创新发展。初中阶段，物理课程的教学内容包括走进实验室、运动与能量、声、光、物态的变化、质量与密度、力、力与运动、流体的力现象、功与机械、机械能、分子动理论与内能、改变世界的热机、磁与电、认识电路、电功率、电磁相互作用及应用、家庭用电、电磁波与信息技术、物理学的发展与能源技术创新等20章内容，每一个知识点的学习掌握与运用，都需要学生先观察、再实验，通过科学的探究得出正确的结论，这就需要学生不断挖掘学习潜能，深入物体运动规律学习研究的不同形式，刻苦钻研，才能取得理想的學习成果。本文就新课标下初中物理教学中激发学生学习潜能的方法进行了研究探讨。

关键词：初中物理;学生学习潜能;有效发挥;探讨研究

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0127-02

Research on Stimulating Students' Learning Potential in Junior Middle School Physics Teaching under the New Curriculum Standard

YOU kezu  （No. 3 Middle School，Huating City，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】The teaching content of physics course in junior high school is the introduction and basic knowledge of physics. Through the inquiry and study of the basic form and regularity of object motion，we can understand the contribution of physics to natural science. Make clear the goal and significance of learning physics. Because the movement of many objects is difficult to observe the whole process，such as celestial body motion，microscopic particle motion and other phenomena，are summarized through the observation of the mechanical movement of nature，and then explore and judge the laws of the movement of celestial bodies and microscopic particles，and finally draw a more scientific conclusion. It is used to guide the improvement of the ability of using nature to transform nature. This is through the exploration unceasingly stimulates the scientist's research potential，produces the physics theory innovation development. At the junior middle school level，the contents of the physics course include 20 chapters on entering the laboratory，motion and energy，sound，light，physical state change，mass and density，force and motion，fluid force phenomenon，work and machinery，mechanical energy，molecular motion theory and internal energy，heat engine that changes the world，magnetism and electricity，cognitive circuit，electric power，electromagnetic interaction and application，home electricity，electromagnetic wave and information technology，the development of physics and energy technology innovation，etc.，This requires students to constantly tap their learning potential，go deep into the different forms of object motion law learning and study hard，in order to achieve ideal learning results. This paper discusses the methods of stimulating students' learning potential in junior high school physics teaching under the new curriculum standard.

【Keywords】Junior high school physics;Students' learning potential;Effective use;Research

义务教育阶段，初中二年级和初中三年级设置了物理课程，由于素质教育理念的推行，课程改革不断深入，物理学科作为自然科学主要的知识板块，在课程教学中的地位正逐渐提高，科学探究活动内容不断丰富，为激发学生学习潜力打下了基础。中学生的学习潜能就是其身体、心理素质、形象思维能力、逻辑思维能力等方面的发展空间延展的可能性，与每个人的遗传基因有关，也与年龄有关，每个人的潜能是不同的，尤其是学习物理的潜能，更跟其兴趣爱好与知识能力有关，开发潜能就是把学生学习物理学知识的智慧能力循循诱导出来，激活学生掌握拥有全部知识能力因素，不断拓展驾驭新知识的能力。

1.把握中学生学习物理激发潜能遵循的科学规律

物理课程的教学内容就是把观察到的物理现象进行研究推理概括，形成相关的理论，进而利用理论指导实践的发展，在观察阶段、试验阶段、抽象推理阶段、假设实验结论不同的阶段，让学生亲自动手，去尝试发现自身所具备的潜能，发现了自己的潜能，在心中想象出能够克服困难，取得学习成果的快感，就能激励学生的斗志和钻研精神，有利于潜能的释放。对于中学生来说，发现潜能、释放潜能、挖掘潜能等是个系统工程，不是一蹴而就的事情，首先，需要从一点一滴的掌握物理概念和知识能力做起，培养利于激发潜能的学习习惯。像复杂物理实验的简单化，推理归纳的抽象方法等都是漫长锲而不舍的研究习惯，才能实现的基本技能，在对物理知识的认知、应用、创新的过程中，不断激发学生的学习潜能，一句话，中学生学习物理过程激发潜能的规律之一就是发现潜能—激发潜能—挖掘潜能。其次，由于物理学是重要的基础学科，很多理论成果都是科学家在长期对自然现象的观察过程中，对物体运动形式变化规律进行本质的概括，形成假说，再通过反复试验，验证本质论点的真伪，能够提出假说，不但具备科学的观察能力，也必须拥有超常的想象推理能力，激发中学生学习物理潜能的又一规律，培养中学生对众多物理现象概括想象能力，能够概括物体运动形式的本质性，比如，车轮的转动，轴承珠子的转动，挪动原木就地滚动等运动现象，其本质是圆形物体运动过程中产生的摩擦力较小，稳定性远远不如方体和三角体，正如远古人们想翱翔蓝天一样，在观察鸟类飞行的过程中，注重对鸟类翅膀形状的研究，通过假设流体的压强与流速有关，在反复实验的基础上，推出了伯努利原理，又经过几十年的研究探索，各种各样的飞机诞生了，并改变了人们的生活，打破了人们出行时间、空间的局限，激发学生学习物理知识的潜能，也必须遵循这一规律即：观察—假设—实验—归纳，各个过程学习能力和学习兴趣的培养，有了兴趣和创新求知的能力，就会自觉地挖掘学习潜能。

2.新课标下初中物理教学中激发学生学习潜能的举措

一是预习课注重对旧知识的温习，发现潜能。人的潜能拥有多种，像语言智能、数理逻辑智能、艺术智能、运动智能、交集智能、空间智能等等，对于中学生而言，每个人蕴藏的智能显性不同，不爱好这个学科，就是有再多的潜能也难以开发，在物理课的教学过程中，通过对学生学习态度和课堂教学的预习能力，就能观察到学生是否存在学习物理的显性潜能。在新知识预习的过程中，学生也能隐约感到自己存在的学习潜能，并发现学习潜能。如果一个学生喜欢观察，观察能力较强，观察的比较仔细，在预习新知识的过程中，能与观察到的生活现象结合起来，就证明学生发现并开发了物理潜能，比如，预习“分子做无规则运动”知识，让学生温习闻到饭菜的香味，等现象，让学生提出生活中观察到的类似现象，学生开动脑筋，越想越多，就是發现潜能的过程，教师注重把握这一积极地因素，支持学生发现自身存在的潜能，增强“我也行”的信心，为进一步学好新课打下基础。

二是课堂教学注重知识点多渠道掌握，诱导潜能。物理学的课堂教学以探究性实验活动为主，包括观察、实验探究、动手做、讨论交流等若干教学环节，比如，九年级上册物理课堂教学的观察教学环节，就包括多项内容，包括分子间的作用力;热机的原理;内鞥转化为机械能工作的三个冲程;磁场的分布;电荷间的相互作用;从直线电流磁场到螺线管的磁场;灯泡的亮度;从水流看电流;电压表等等;实验探究教学环节，包括温度对扩散的影响;比较不同物体的吸热能力;串联电路的电流;怎样测量位值电阻;测定小灯泡的额定功率等等;动手做的教学环节，包括自制水果电池;连接电路;模型房布线;一个导电性检测器等等。观察、实验探究和动手做等教学环节，在课堂教学中，系统地让学生完成学习过程，在这个过程，学生可能创新许多解决问题的方法，循序渐进地诱导出自身的潜能，提高学习物理学的兴趣，提高了学习探究的主观能动性，教师稍加点拨，就能取得事半功倍的教学效果。

三是自主探究实验注重物体运动变化本质的归纳，激发潜能。学生在课堂教学中，发现了自己的潜能，教师通过点化，又将学生的学习潜能诱导出来，培养了学生的自信心，提高了认识事物，解决问题的能力，就会自主进行实验探究，学习归纳物体运动变化的本质，以九年级上册为例，教材中在科学探究活动教学内容中还设置了家庭实验室、物理在线、走向社会、例行探究等栏目，对分子运动的形式和现象，静电现象;电流方向等加深认识，了解气候的形成的原因，热机的工作原理;生物电;电压;超导体等相关知识，开拓学生眼界;同时，对智能化的电气化发展予以展望。学生在做这些实验的过程中，出于本能地热爱物理知识，因而，就激发出学习潜能，不但温故而知新，还能解决新问题，强化了知识技能的锻炼。比如，黑箱游戏。学生自己选用几个电阻，阻值大小不同，在箱子内连成并联电路或者串联电路，接通箱子外面的引线，通过游戏判断线路的连接方式和电阻的大小，验证串联电路、并联电路中，电阻和的计算公式。这样的实验就拓展了学生的认知空间，消除了电现象的神秘感，学生自己动手能够完成实验，并获得了相应的知识，就会增强自豪感、成就感、自信心，不断激发潜能，提高学习探究的动力。

四是课外活动解决问题注重思维能力的拓展，挖掘潜能。

物理学的知识内容与人们的生活生产的实践活动紧密相关，不同物质，有的是固态;有的是液态;有的是气态。同样是固态的物质体型状况又不一样，有晶体结构、片状结构、颗粒结构等等，这都是物理知识，都是初中物理需要学习认识，掌握的知识能力，在课外活动中，学生通过观察物理现象，解决实际问题时，就会自觉挖掘自身的潜能，在取得成绩的时候，就会产生积极的暗示，大大提高学生克服困难的信心与勇气，有力地促进学生挖掘潜能。挖掘潜能是完善更新自我的过程，使人向着理想的目标奋进，并且对未来的自我有“高大上”的安排。初中物理教学内容贴近生活，又为生活服务，学生都有掌握知識技能，为社会更好地服务的愿望，这也是挖掘潜能，深入学习的动机，教师在指导物理课的课外活动时，围绕挖掘学生潜能，提高学习效果的目标，做些具体的课外活动规划，使学生系统地挖掘潜能，而不是零星的开发，使潜能挖掘形成合力，作为凝聚学生学习兴趣的精神支柱，不断强大学习动力。

五是创设积极地学习考核评价环境，培养潜能。

人的素质各异，有些学生物理潜能不多，对物理不感兴趣，学习没有动力，成绩一直很差，在考核评价中，往往名落孙山。从而使学生的自卑感不断加剧，不但物理学不好，也影响其他学科的学习，针对这种情况，学校和教师要创设积极地考核评价环境，培养对物理不感兴趣学生的学习潜能，首先，引导学生树立“别人能做到的事，我也能行”的学习理念，寻找学生对物理知识不感兴趣的原因，调整教学思路，进行科学人性化考核评价，鼓励学生热爱物理学的知识，了解物理学对科学发展，优化人们生活的贡献，从而，逐渐培养学习情趣，深挖自身的潜能。随着潜能的开发利用，学生也就产生了优越感，增强了自信心。

3.结语

初中物理课的教学内容是初次认识物质世界的运动现象和了解物质结构的神秘面纱，引导学生从自然界的宏观世界向天体之间的运动、微观粒子之间的运动探索，在前人研究探讨的基础上，在应用中创新，在教学中激发学生学习的潜能，是提高学生学习能力的主要手段，唯有激发学习潜能，才能提高学生研究学习的专注精神和忘我探究。

参考文献

[1]曾锦文.浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：273.

[2]郝武顺.初中物理学生主动学习策略研究[J].科学咨询（科技？管理），2020（07）：207.

[3]李文才.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊（上旬刊），2020（05）：154-155.

[4]白广虎.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].科技资讯，2019.17（36）：96-97.