初中数学优化教学质量的策略探讨

陶玉芬

摘  要：本文以初中数学教学质量的优化策略为探讨主题，针对当前数学课程教学在初中阶段的发展情况，分析提高学科教学质量的重要性，从调动学生学习积极性、引入情境教学、创新授课模式、与实际生活相结合以及加强教学反思等方面阐述优化课堂教学质量的具体方法，从而提升学生的学习知识的兴趣和热情，在此基础上借助于对学生学习兴趣的激发，保证课堂教学的效果和质量，让学生发挥其自身的主观能动性，成为课堂的主人，提升自身数学的文化素养和综合能力，带动数学课程教学水平的稳步提升。

关键词：初中数学;教学质量;优化策略

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0125-02

Discussion on the Strategies of Optimizing Teaching Quality in Junior Middle School Mathematics

TAO Yufen  （Education Bureau of Anyuan District，Pingxiang City，Jiangxi Province，China）

【Abstract】 This article takes the optimization strategy of junior high school mathematics teaching quality as the topic of discussion. Aiming at the current development of mathematics teaching in the junior high school stage，this article analyzes the importance of improving the quality of subject teaching，from mobilizing students' learning enthusiasm，introducing situational teaching，and innovating teaching modes. Combining with real life and strengthening teaching reflection and other aspects elaborated specific methods to optimize the quality of classroom teaching，and with the help of stimulating students' interest in learning，the teaching level of mathematics courses was steadily improved.

【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching quality;Optimization strategy

在初中教育階段，数学是重点学科之一，也始终是课堂教学中的一个薄弱部分，面对复杂抽象的理论知识、过重的学习负担，学生普遍存在一定的畏难情绪，对其个人的全面发展带来不良影响。要切实突破这一困境，需要树立全新的思想意识，对教学质量的优化予以重点关注，削弱学生对数学课程学习的畏难心理，通过多元化的创新与改进手段让他们对抽象复杂的数学知识消除认知障碍，从而更快更好的学习相关知识，提升自身的数学文化素养和综合能力，提高数学课堂教学实效性，为今后的学习和生活打下良好的基础，从而促进全面发展。

1.优化初中数学教学质量的必要性

数学教学对学生个人能力与综合素养的成长与发展具有重要影响，无论是理性逻辑思维能力的养成，还是理论知识的架构与巩固，都离不开数学教学的全方位渗透。对于当前的教育背景来说，传统的数学教学已难以满足现代化社会对人才培养的根本需求，单一化的授课内容难以调动起学生的学习兴趣，落后的教学模式也无法激发其内在的学习潜能，长此以往被动化的学习状态会让学生产生厌烦感和疲惫感。因而在新课标改革理念的指导下，教师需要对学科教学质量的优化予以正确认识，革新固有的课堂教学理念，创新单一枯燥的课堂授课模式，在充分调动学生学习热情的基础上，引导其巩固并夯实自身的理论知识基础，进而提高学科教学成效，让同学们在掌握基础的知识的同时学会利用自己学习过的实施应用在实际生活中，解决身边存在的数学问题，为学生学科素养与综合能力的良好发展提供坚实保障。

2.优化初中数学教学质量的有效策略

（1）调动学习积极性、尊重个性发展

浓厚的学习兴趣是激发学生主观能动性、树立学习意识的根本源动力，要进一步提高学科的课堂教学成效，需要对学生的个性化发展给予足够尊重。初中阶段数学课程涉及到较多的理论性内容，课堂教学普遍具有乏味、枯燥的特点，受到年龄因素的影响，学生难以在课堂学习环境下将注意力有效集中，或是久而久之对数学学习形成厌烦心理，不仅会影响个人的学习成绩，学科的课堂教学实效性也难以提升。要转变这一教学现状，教师应在充分了解并把握学生实际学情、学习特点与个性特征的基础上，优先考虑激励教学法，将学生在课堂教学过程中的注意力逐渐集中并迁移到对理论知识的探索中，深入挖掘并研究课本内容，引导学生感受并体会轻松与愉悦的学习氛围，带着积极性与好奇心参与到教育教学中。

尽管教师在讲解知识方面是统一的、面向全体学生的，但在认知基础不同、理解能力存在差异的情况下，不同学生的学习效果也是各不相同的，掌握速度也是有快有慢，教师应对这一差异化问题的显现予以正确认识，充分考虑到学生的个人学习水平，优化设计数学课程的整体课堂教学流程，选择适宜的授课模式，在尊重其个性发展的同时满足其真实的学习需求。除此以外，还可以促进学生与学生之间的互帮互助，当理解能力较强、学习速度较快的学生帮助能力一般的学生讲解理论概念或习题解答的过程中，理解能力低的学生不仅可以再次深入了解数学知识，把握正确的学习方法，高水平的学生也可以在讲解过程中锻炼自身的语言表达能力，切实加深对相关内容的记忆，构建并完善自身的学科知识网络架构，全方位提升个人的综合能力。在兴趣教育理念的指导下，让其提升自身的高度参与感和体验感，通过合作交流学习的方式提升语言沟通能力并且增进同学与同学之间的情谊，从而让其在成长和学习的过程中培养自身发现问题，解决问题的能力，这样初中数学的课堂教学质量必然得到显著提升。

（2）引入情境教学、化抽象为具体

将情景教学引入到课堂教学中是一种新型的教学方法，对于数学学科的日常教学来说，教师对多样化方法的运用在很大程度上决定着教学实效与学生的学习效果，借助于问题情境或真实场景的构建，能够将课本上原本单一化的内容进行转化，利用动态化的内容展示带给学生直观、深刻的学习体验与感受，有利于为其对理论知识的理解提供有效帮助。

例如，在讲解《从三个方向看物体的形状》一课时，教师便可以构建一个以辨识观察方向为主题的问题情境，即当摄像机从不同位置拍摄一个物件时，照片中呈现的画面是不一样的，那么怎么判断每个图片是从那一方向上拍摄的呢？如果只知道单一方向上的画面，能否刻画整个物体？通过自主思考与相互交流，学生可以总结出从不同方向观察同一物体时，看到的图形往往是物体的一个面，看到的效果也是不一样的。因此从单一方向看到的平面图形不能全面地刻画出整个立体图形，借助于真实问题情境的构建，学生对答案的思考与分析会更具有积极性与主动性，在与他人的互动交流中能够获得更多感知，利用具象化的方法理解抽象化的概念定义，掌握将所学内容运用到实践中的有效方法。

（3）创新授课模式、利用现代化教学手段

复杂的理论知识结构体系在一定程度上加大了初中数学的课堂教学难度，面对逻辑性的数学语言、枯燥的解题过程，学生的接受能力有限，难以充分理解或吸收课堂上教师讲解的课本知识。将现代化的技术手段引入到数学学科的课堂教学中，不仅能够为教师的教学工作提供有效的辅助作用，还能够进一步拓展课本上有限的学习资源，将更丰富、更新颖的知识面与授课方法铺展到课堂教学过程中，激发学生对学科的学习热情，拓展其认识视野。与此同时，对多媒体设备、信息技术、计算机软件以及课件PPT等教学方法的灵活运用也是响应新课标教学理念的关键途径，利用直观化、具体化的形式展示概念定义与抽象内容等，便于学生理解与深入探究，对数学课程教学效果的提升具有显著帮助。

例如，在讲解到《基本平面图形》的相关内容时，传统的教学模式要求教师在黑板上画出线段、角与多边形等图形，然后再进一步讲解线段长短的比较方法，或是角的比较方式等，这样的授课方式繁复性较高，难以让学生通过空间上的立体感知加深印象。而利用多媒体等信息化教学设备，学生能够在课件、视频等动态化的演示下明确线段长短的比较过程，加深理解角的比较方法，或是通过多样化的学习资料初步认识各种各样的多边形等。现代化教学手段是时代环境下，技术与教学融合发展带来的重要产物，是课堂教学的有力助手。授课模式在现代化技术下的创新发展必然能够带动学科课堂教学质量的稳步提升，对学生学习能力与综合素养的培养与强化大有助益，教师应积极学习并掌握多样化教学手段的运用方法，将其不断渗透到日常的教学工作中，提高数学课程的教学质量。

（4）与实际生活相结合、培养学生思考能力

课堂并不是学生学习数学知识的唯一途径，新课标将初中阶段课堂教学与实际生活的紧密结合作为重要的教育目标之一，其重点要求教师在日常的教学活动中应有意识地引导学生学会观察身边生活，从周围熟悉的事物、环境中挖掘其蕴含的数学元素，从而对数学课堂上理论知识的讲解形成更深层次的理解，感受并體会到数学的鲜明实用价值。对于初中阶段数学课程的课堂教学来说，关键在于对学生思想认识上的引领，引导其学会将现实生活中的认知经验运用到学科的理论教学中，从而促使两者的紧密关联与相互融合，确保自身解决实际问题的能力得到强化。

例如，在讲解《认识一元一次方程》一课时，可以在贴近学生生活的角度上引入教学：一天小华对小彬说：“你的年龄乘2减5的数是多少？”小彬说：“21”，小华说：“这样的话，我能猜出你的年龄，你今年13岁”，小彬疑惑，他怎么知道的呢？在学生结合问题自主思考这一问题时，教师可以引导学生如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2减5”便是2x-5，得到方程2x-5=21，这样便可以得出x=13。通过对方程特点的分析与总结可以得出一元一次方程的概念定义，即含有一个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的整式方程。与实际生活相贴合导入理论教学，一方面吸引学生的注意力，让他们在自己的身边发现数学知识的存在，并且熟练掌握加以运用，在轻松愉悦的学习环境和的氛围中收获学习知识的快乐，体会数学文化的魅力。另一方面也带动其思考兴趣，给予其充足的思考空间和分析空间，促使其在灵活化的教学模式下得到进步与发展，加深相关知识的记忆和理解。

（5）注重点拨、加强教学反思

教学反思是对整节课或阶段性教学工作的总结与思考，对于初中数学课程教学来说，这一环节至关重要，对于教师来说，及时有效的反思与总结能够帮助自己找到自身在实际教学过程中存在的不足与问题等，然后再从教学方案设计的优化、授课模式的丰富以及针对性的帮助与指导等方面采取针对性的改进措施，进一步提高数学学科的课堂教学质量。另外，教师匜可以在讲解课程结束后让学生针对自己的课堂教学的表现进行相应的评价，并且提出相应的改进建议，可以通过自身的讲课速度、讲课节奏、语速的快慢等等相关方面进行综合的评价。这样不仅可以让教师利用课后时间将相关问题进行汇总和整合，还可以让其在之后的教学过程中加以改正，从而适应学生的学习需求和个人需要，及时的进行改正。

对于当前教育背景下的初中教学来说，应充分适应现代化的课堂教学需求。要切实提升数学课程的教学质量，不仅需要注重对学生自主学习意识的培养与激发，还需营造适宜的教学环境，让其快速的投入到课堂中，调整自己的学习情绪，在轻松愉悦的课堂的氛围和环境中发掘自身存在的动力和潜质，加快授课模式的创新与改进。打破传统传统教学的观念和思想，让学生对于数学课堂有着全新的体验和感受，从而提升自身的数学文化素养和综合能力，为今后的学习和生活打下良好的基础，促进全面发展。

参考文献

[1]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2019（36）：25.

[2]宋荣贵. 初中数学课堂教学质量的提升策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2019：321-322.